1_Рабочая программа_ Русский язык 1-4 классы.pdf

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 175

Приложение № 1.1.1
к основной образовательной программе
начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета
русский язык УМК «Перспектива»

Екатеринбург

Структура рабочей программы
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
2.
Содержание учебного предмета
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета русский язык обучающиеся при
получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное
средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт
формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому и родному
языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут
для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения, обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального
общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств
для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:
ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения
и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
–
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
–
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов,
овладеет умением проверять написанное;
–
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и
родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой,
лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме
содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования

общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении
изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем
для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на
основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк
учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
–
различать изменяемые и неизменяемые слова;
–
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
–
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником
алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
–
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
–
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
–
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:

–
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
–
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
–
оценивать уместность использования слов в тексте;
–
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
–
распознавать грамматические признаки слов;
–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
(имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться
–
проводить
морфологический
разбор
имён
существительных,
имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
–
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
–
различать предложение, словосочетание, слово;
–
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
–
классифицировать
предложения
по
цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
–
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
–
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
–
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения,
обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
–
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
–
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
–
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
–
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
–
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:
–
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать примеры с определённой орфограммой;
–
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
–
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
–
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
–
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно озаглавливать текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
–
создавать тексты по предложенному заголовку;
–
подробно или выборочно пересказывать текст;
–
пересказывать текст от другого лица;
–
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
–
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
–
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
–
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
–
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Предметные результаты освоения адаптированной образовательной программы
начального общего образования
1)
для слепых, слабовидящих обучающихся:
формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;
2)
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных
имплантов), говорения, чтения, письма;
3)
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной
коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных
высказываний;
стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить
собственную позицию;
видение традиций и новаторства в произведениях;
восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о
мире и человеке.
2. Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов
и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
– раздельное написание слов;
– обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных
звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости –
глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –

согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов
и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,
значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое

овладение). Изменение глаголов
Морфологический разбор глаголов.

прошедшего

времени

по

родам

числам.

Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях
с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
– сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
– сочетания чк – чн, чт, щн;
– перенос слов;
– прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
– проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
– непроизносимые согласные;
– непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
– разделительные ъ и ь;
– мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь,
мышь);
– безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
– безударные окончания имен прилагательных;
– раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
– не с глаголами;
– мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа (пишешь, учишь);
– мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
– безударные личные окончания глаголов;
– раздельное написание предлогов с другими словами;

– знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
восклицательный знаки;
– знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств
ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
1 класс ( письмо)
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков

Содержание разделов

1.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ПЕРИОД
ДАВАЙТЕ
ЗНАКОМИТЬСЯ (20 ч)
Мир общения (2 ч)

Слово в общении (2 ч)
Помощники слова в
общении. Общение без
слов. Слова и предметы.
(4 ч)

Рисунки и предметы в
общении (3 ч)

Мир полон звуков. Гласные
и согласные звуки. Твёрдые
и мягкие согласные (4 ч)

Звучание и значение слова
(1 ч)

Слова и слоги. Ударение в
слове (2 ч)

Слово и предложение (2 ч)

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на
пространстве классной
доски.
(Обучение грамоте. Письмо)
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на
пространстве классной
доски.
(Обучение грамоте. Письмо)
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на
пространстве классной
доски.
(Обучение грамоте. Письмо)
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на
пространстве классной
доски.
(Обучение грамоте. Письмо)
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на пространстве классной доски. (Обучение
грамоте. Письмо)
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на
пространстве классной
доски.
(Обучение грамоте. Письмо)
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на
пространстве классной
доски.
(Обучение грамоте. Письмо)
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие

мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на пространстве классной доски. (Обучение
грамоте. Письмо)
2.ОСНОВНОЙ

(БУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД
«СТРАНА АБВГДЕЙКА»
(65 ч)
Овладение навыком начертания письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
Гласные звуки и буквы (13 слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
ч)
(Обучение грамоте. Письмо)
Согласные звуки и буквы м,
с, н, л, т, к (12 ч)

Согласные звуки и буквы р,
в, п, г (8 ч)

Овладение навыком начертания письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Знакомство с правилами правописания и их применением
(Обучение грамоте. Письмо)
Овладение навыком начертания письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Знакомство с правилами правописания и их применением
(Обучение грамоте. Письмо)
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное
написание
слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных. (Обучение грамоте. Орфография)
Определение
Фонетика.)

Буквы е, ё, ю, (3 ч)
Буква я, (2 ч)
Буква ю, (1 ч)

места

ударения.

(Обучение

грамоте.

Овладение начертанием
письменных
прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение
приёмов
и
последовательности
правильного
списывания текста (Обучение грамоте.
Письмо)
Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное
написание
слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных. (Обучение грамоте. Орфография)

Согласные звуки и буквы б,
д, з, ж, (9 ч)
Согласный звук и буква х
(1 ч)
Согласный звук и буква й
(1 ч)

Овладение начертанием
письменных
прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение
приёмов
и
последовательности
правильного списывания текста
(Обучение грамоте. Письмо)
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.
(Обучение грамоте. Орфография)
Овладение начертанием
письменных
прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением.
(Обучение грамоте. Письмо)
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши). (Обучение грамоте. Орфография)

Согласные звуки и буквы:
ш, ч, щ, ц, ф (5 ч)

правильного
списывания текста(Обучение грамоте.
Письмо)
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
(Графика)
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных. (Обучение грамоте. Орфография)
Овладение начертанием
письменных
прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы.
Усвоение
приёмов
и
последовательности
правильного
списывания текста(Обучение грамоте.
Письмо)

Буквы ь и ъ (1 ч)
Буквы ь и ъ (4 ч)

Повторение — мать
учения! Старинные азбуки
и буквари (5 ч)
3.ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ
ПЕРИОД
ПРО ВСЁ НА СВЕТЕ
(7 ч )

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
(Графика)
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения,
именах собственных. (Обучение грамоте. Орфография)

Овладение начертанием
письменных
прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение
приёмов
и
последовательности
правильного
списывания текста. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.(Обучение грамоте. Письмо)
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное
написание
слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах
собственных;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши). (Обучение грамоте. Орфография)

Обучение грамоте
Раздел учебного предмета,
темы, количество часов,
отводимых на освоение
темы,
в
том
числе
контрольных уроков

Содержание разделов

1.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ПЕРИОД ДАВАЙТЕ
ЗНАКОМИТЬСЯ
(20 ч)
Осознание цели и ситуации устного общения.
Мир общения (2 ч)
Адекватное восприятие звучащей речи. (Виды речевой
деятельности. Слушание.)
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей
(описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). ( Виды речевой
деятельности. Говорение. )

Слово в общении (2 ч)

условиями общения для эффективного решения
Помощники слова в общении. коммуникативной задачи ( Виды речевой деятельности.
Общение без слов. Слова и
Говорение. )
предметы
Составление
небольших
рассказов
(4ч)
повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений. (Развитие речи.)
Рисунки и предметы в
общении (3 ч)
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи ( Виды речевой деятельности.
Говорение. )
Мир полон звуков. Гласные и
согласные звуки. Твёрдые и
Восприятие
слова как объекта изучения, материала
мягкие согласные (4 ч)
для
анализа. Наблюдение
над значением
слова.
(Слово и предложение )

Звучание и значение слова (1
ч)

Слова и слоги. Ударение в
слове (2 ч)

Слово и предложение (2 ч)

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и
его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове.(Фонетика)
Восприятие
слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и
предложения. Работа
с предложением:
выделение
слов, изменение их порядка. (Слово и предложение )
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения.
(Фонетика.)
Восприятие
слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и
предложения. Работа
с предложением:
выделение
слов, изменение их порядка. (Слово и предложение )
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и
его значения. Деление
слов на слоги. Определение
места ударения. (Фонетика)

2. ОСНОВНОЙ
(БУКВАРНЫЙ) ПЕРИОД
«СТРАНА АБВГДЕЙКА»
(65 ч)
Гласные звуки и буквы

Различение гласных и согласных звуков. (Фонетика)

(13 ч)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным
способом
обозначения
звуков
буквами.(Обучение грамоте. Графика)

Согласные звуки и буквы м,
с, н, л, т, к (12 ч)

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких. (Фонетика)
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным
способом
обозначения
звуков
буквами.(Обучение грамоте. Графика)
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в соответствии
со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших
текстов и стихотворений.
(Обучение грамоте. Чтение)
Составление
небольших
рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений. (Развитие речи.)

Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких.
Согласные звуки и буквы р, в, (Фонетика)
п, г (8 ч)
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным
способом
обозначения
звуков
буквами.(Обучение грамоте. Графика)
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в соответствии
со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших
текстов и стихотворений.
(Обучение грамоте. Чтение)

Составление
небольших
рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений. (Развитие речи.)

Буквы е, ё, ю, (3 ч)
Буква я, (2 ч)
Буква ю, (1 ч)

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких. (Фонетика)
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.(Обучение
грамоте. Графика)
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в соответствии
со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших
текстов и стихотворений.
(Обучение грамоте. Чтение)
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких. (Фонетика)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами.
Согласные звуки и буквы б, д, Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
з, ж, (9 ч)
согласных звуков. (Обучение грамоте. Графика)
Согласный звук и буква х (1
ч)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
со
скоростью,
соответствующей
Согласный звук и буква й (1 чтение
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
ч)
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в соответствии
со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших
текстов и стихотворений.
(Обучение грамоте. Чтение)
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких. (Фонетика)

Обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши). (Орфография)

Согласные звуки и буквы: ш,
ч, щ, ц, ф (5 ч)

Буквы ь и ъ (1 ч)
Буквы ь и ъ (4 ч)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в соответствии
со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших
текстов и стихотворений.
(Обучение грамоте. Чтение)
Буквы гласных как показатель
твёрдости мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Мягкий
знак
как
показатель мягкости
предшествующего согласного звука. (Графика)
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в соответствии
со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших
текстов и стихотворений.
(Обучение грамоте. Чтение)
Различение
(Графика)

Повторение — мать учения!
Старинные азбуки и буквари
(5 ч)

звука и буквы: буква как знак звука.

3.ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ
ПЕРИОД
ПРО ВСЁ НА СВЕТЕ
(7 ч )

Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное
восприятие звучащей речи.(Виды речевой
деятельности. Слушание.)
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. (Обучение грамоте. Говорение)
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.(Слово и
предложение )
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в соответствии
со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших
текстов и стихотворений.
(Обучение грамоте. Чтение)

1 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков
1. В МИРЕ ОБЩЕНИЯ
(1 ч)

Содержание разделов

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
(Виды речевой деятельности. Говорение. Развитие речи.)
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). (Развитие речи)
Применение правил правописания: прописная буква в
начале предложения, в именах собственных, знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки. (Орфография и пунктуация)
2. РОЛЬ СЛОВА В
ОБЩЕНИИ (1 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит
общение.
Практическое
овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. (Развитие речи)
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность,
обращение
с
просьбой).
Практическое
овладение
диалогической формой речи. (Виды речевой деятельности.
Говорение.)

3. СЛОВО И ЕГО
ЗНАЧЕНИЕ (2 ч)

Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова. (Слово и
предложение)
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.(Лексика)

4. ИМЯ СОБСТВЕННОЕ
(2 ч)

Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова. (Слово и
предложение)
Применение правил правописания: прописная буква в
начале предложения, в именах собственных. (Орфография и
пунктуация)

5. СЛОВА С
НЕСКОЛЬКИМИ
ЗНАЧЕНИЯМИ (2 ч)

6. СЛОВА БЛИЗКИЕ И
ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ
ПО ЗНАЧЕНИЮ (2 ч)

Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов. (Лексика)

7. ГРУППЫ СЛОВ (3 ч)

Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова. (Слово и
предложение)

8. ЗВУКИ И БУКВЫ.

Различение

звуков

букв:

буква

как

знак

звука.

АЛФАВИТ (2 ч)

Установление соотношения звукового и буквенного
состава слов. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв. Знание алфавита: правильное
называние букв, их последовательность. (Графика)

9. ЗВУКИ ГЛАСНЫЕ И
СОГЛАСНЫЕ.
ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ
БУКВАМИ (3 ч)

Различение звуков и букв. Различение гласных и согласных
звуков. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. (Фонетика и орфоэпия. Графика)

10. СЛОГИ. ПЕРЕНОС
СЛОВ (3 ч)

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Деление слов на слоги. (Фонетика и орфоэпия)
Применение правила правописания
(Орфография и пунктуация)

–

перенос

слов.

11. УДАРЕНИЕ.
УДАРНЫЕ И
БЕЗУДАРНЫЕ
ГЛАСНЫЕ.
ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ
БУКВАМИ (3 ч)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. (Фонетика и
орфоэпия)

12. ТВЁРДЫЕ И
МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ. ОБОЗНАЧЕНИЕ
МЯГКОСТИ
СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
НА ПИСЬМЕ (3 ч)

Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.

13.ПРАВОПИСАНИЕ
БУКВОСОЧЕТАНИЙ
жи—ши, ча—ща, чу—щу
(2 ч)

Применение правил правописания сочетаний жи – ши, ча –
ща, чу – щу в положении под ударением. (Орфография и
пунктуация)

14. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ
ЗНАКИ (3 ч)

Использование на письме разделительных ъ и ь. (Графика)

15. ЗВОНКИЕ И
ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ. ОБОЗНАЧЕНИЕ
ИХ БУКВАМИ(2 ч)

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
(Фонетика и орфоэпия)

16. ОТ СЛОВА К
ПРЕДЛОЖЕНИЮ.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
В КОНЦЕ

Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. (Слово и
предложение)

Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь. (Графика)

Применение правил правописания: прописная буква в

ПРЕДЛОЖЕНИЯ(2 ч)

начале предложения, в именах собственных, знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки. (Орфография и пунктуация)

17. ОТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
К ТЕКСТУ (4 ч, в том
числе 1 контрольная
работа)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение. Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. (Развитие
речи)

2 класс
Раздел учебного предмета
темы, количество часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков
1. МИР ОБЩЕНИЯ
( 14 ч, в том числе 1 к/р)
Собеседники (4ч)

Содержание разделов

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение? Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
на
определенную тему.
Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п

Слово, предложение и
текст в речевом общении
(7ч)

Главный помощник в
общении – родной язык
(3ч)

2.ЗВУКИ И БУКВЫ.
СЛОГ. УДАРЕНИЕ

Различение
предложения,
словосочетания,
слова
(осознание их сходства и различий). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске
(интонации):
восклицательные
и
невосклицательные. (Синтаксис)
Текст.
Признаки
текста.
Смысловое
единство
предложений
в
тексте.
Заглавие
текста.
Последовательность
предложений
в
тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная
работа
над
структурой
текста:
озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев). Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности. (Развитие речи)

(54 ч, в том числе к/р – 3)
Гласные и согласные
звуки. Обозначение их
буквами (5ч)
Звук Й , буква Й (2ч)
Звук Э, буква Э (1ч)
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Обозначение их на письме
(6ч)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных
и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных
и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
(Фонетика и орфоэпия)Функция букв е, е, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука. (Графика)

Шипящие согласные звуки. Применение правил правописания сочетаний жи – ши, ча
– ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк –
Буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн (6ч) чн, чт, щн. (Орфография и пунктуация)
Слог. Перенос слов. (3ч)
Ударение. Ударный слог.
(3ч)
Безударные гласные звуки.
Их обозначение на письме.
(6ч)
Правописание слов с
непроверяемыми
написаниями (2ч)
Звонкие и глухие согласные
звуки, их обозначение на
письме (6ч)
Слова с удвоенными
согласными (2ч)

Слог как минимальная произносительная
Деление слов на слоги.(Фонетика)

единица.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. (Фонетика и орфоэпия)
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от
места
орфограммы
в
слове.
Использование
орфографического словаря.
Применение
правил
правописания:
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном
перечне
слов);
разделительные ъ и ь.(Орфография и пунктуация)

Непроизносимые согласные
(3ч)
Разделительный Ь и Ъ
знаки (7ч)

3.СЛОВО И ЕГО
ЗНАЧЕНИЕ
(16 ч, в том числе 1 к/р )

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Что рассказало слово(3ч)

Имена собственные и
нарицательные (3ч)
Слова с несколькими
значениями(3ч)
Слова, близкие по значению
(синонимы)(2ч)
Слова, противоположные
по значению
(антонимы)(2ч)

Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
Умение опознавать имена собственные. (Морфология)

Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов. (Лексика)

Тематические группы слов
(3ч)
4.СОСТАВ СЛОВА
(16 ч, в том числе к/р – 1)
Как «собрать и
разобрать» слово?(2ч)
Корень-главная часть
слова. Однокоренные
(родственные)слова (5ч)

Приставка (3ч)
Суффикс(2ч)
Окончание (4ч)

Овладение
слова».

понятием

«родственные

(однокоренные)

Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. (Состав слова (морфемика)

5.ЧАСТИ РЕЧИ
(23 ч, в том числе 1 к/р)
Что такое части
речи(3ч)

Части речи.

Имя существительное
(5ч)

Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Изменение существительных по числам.

Глагол(6ч)

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение

глаголов по временам.
Имя прилагательное
(5ч)

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по числам.

Предлог(4ч)

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов. Отличие предлогов от
приставок. ( Морфология)

6. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ТЕКСТ
(9 ч, в том числе 1 к/р)

Различение
предложения,
словосочетания,
слова
(осознание их сходства и различий). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске
(интонации):
восклицательные
и
невосклицательные.
Нахождение
главных
членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения.(
Синтаксис)
Текст.
Признаки
текста.
Смысловое
единство
предложений
в
тексте.
Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте. Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности.
(Развитие речи)

7. ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО ЗА
ГОД (8 ч)

орфографической зоркости. (Фонетика и орфоэпия.)
Применение правил правописания:
- сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под
ударением;
- сочетания чк-чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

слова

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном
перечне
слов);
(Орфография
и
пунктуация)
Части речи. ( Морфология.)

3 класс
Раздел учебного
предмета, темы,
количество часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков

Содержание разделов

1.РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ.
ПОВТОРЯЕМ-УЗНАЕМ
НОВОЕ
(10ч, в том числе 1 к/р 1)
Собеседники .Диалог. (3ч)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. ( Слушание)

Культура устной и
письменной речи (2ч)

Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями
общения
для
эффективного
решения
коммуникативной
задачи.
Практическое
овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение

орфоэпических норм и правильной интонации. ( Говорение)

Текст (5ч)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. (Развитие речи)

2. ЯЗЫК-ГЛАВНЫЙ
ПОМОЩНИК В
ОБЩЕНИИ
(31 ч, в том числе 2 к/р )
Язык-главный помощник в
общении (1ч)

Звуки и буквы (1ч)

Слог, ударение (2ч)

Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями
общения
для
эффективного
решения
коммуникативной задачи. ( Говорение)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный
твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
(Фонетика и орфоэпия)

Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места
Девять правил орфографии орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря. Применение правил правописания. (Орфография и
(8ч)
пунктуация)
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение

Слово и его значение (10ч)

Словосочетание (1ч)
Предложение (1ч)

Главные члены
предложения(2ч)

значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов. (Лексика)
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание
их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами. (Синтаксис)

Предложения с
однородными членами (5ч)

3. СОСТАВ СЛОВА
(13 ч, в том числе 1 к/р )
Повторение значимых
частей слова (1ч)
Корень(3ч)

Приставка (2ч)
Суффикс(2ч)
Окончание (2ч)
Как образуются слова (3ч)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении
суффиксов
и
приставок.
Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу. Состав слова (морфемика)
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря. Применение правил правописания. (Орфография и
пунктуация)

4. ЧАСТИ РЕЧИ

(72 ч, в том числе 4 к/р)
Систематизация знаний по Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
разделу «Части речи»(3ч)
служебные.
Имя существительное как
часть речи. Повторяем,
что знаем (3ч)

Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода.

Число имён
существительных(4ч)

Изменение существительных по числам. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в
котором
употреблено
имя
существительное.
Морфологический разбор имен существительных.

Род имён
существительных (3ч)
Мягкий знак (ь)на конце
имён существительных
после шипящих(3ч)
Изменение имён
существительных по
падежам(склонение)(10ч)
Как разобрать имя
существительное (2ч)
Местоимение (2ч)

Глагол как часть речи(2ч)

Изменение глаголов по
временам (6ч)
Неопределенная форма
глагола(3ч)
Изменение глаголов по
числам(3ч)
Изменение по родам
глаголов прошедшего
времени(2ч)
НЕ с глаголами(2ч)
Разбор глагола как части
речи (3ч)

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная
форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Имя прилагательное как
часть речи (2ч)
Изменение имён
прилагательных по родам,
числам и падежам(8ч)
Разбор имени
прилагательного как часть
речи (2ч)

Обобщение. Части
речи(9ч)
5.ПОВТОРЕНИЕ
(14 ч, в том числе 1 к/р)

Текст.
Признаки
текста.
Смысловое
единство
предложений
в
тексте.
Заглавие
текста.
Последовательность
предложений
в
тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.(Развитие речи)
Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный
звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. ( Фонетика и орфоэпия.)
Нахождение главных членов предложения: подлежащего
и сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении.(Синтаксис)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Разбор слова по составу. (Состав слова
(морфемика).
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование
орфографического
словаря.
Применение
правил
правописания. (Орфография и пунктуация)
Части речи. ( Морфология.)

4 класс
Раздел учебного предмета
темы, количество часов,
отводимых на освоение
темы,
в
том
числе
контрольных уроков

Содержание разделов

1. ПОВТОРЯЕМ УЗНАЕМ НОВОЕ
(20 ч, в том числе 1 к/р )
Речевое общение(2ч)

Цель речевого общения(2ч)
Речевая культура.
Обращение (8ч)

Текст как речевое
произведение (8ч)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. ( Слушание)
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями
общения
для
эффективного
решения
коммуникативной
задачи.
Практическое
овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации. ( Говорение)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. (Развитие речи)

2.ЯЗЫК КАК
СРЕДСТВО
ОБЩЕНИЯ
(36 ч, в том числе 2 к/р)
Средства общения(8ч)

Различение предложения, словосочетания,
(осознание их сходства и различия).

слова

Предложение (4ч)

Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные;
по
эмоциональной
окраске
(интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Главные и второстепенные
члены предложения (6ч)

Предложения с
однородными членами(3ч)

Простые и сложные
предложения(3ч)

Нахождение
главных
членов
предложения:
подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении.
Нахождение
и
самостоятельное
составление
предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.
Различение
простых
предложений.(Синтаксис)

сложных

Словосочетания(4ч)
Слово и его значение(8ч)

Различение
предложения,
словосочетания,
(осознание их сходства и различия).

3.СОСТАВ СЛОВА
(13 ч, в том числе 1 к/р)

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные)
слова».
Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же
слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Вы- деление в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение
изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу. (Состав слова
(морфемика)).

слова

4.СЛОВО КАК ЧАСТЬ
РЕЧИ
(78ч, в том числе 4 к/р)
Слово как часть речи
(3 ч)
Имя существительное
(21ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные. ( Морфология.)
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов.
Определение
принадлежности
имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. ( Морфология)

Имя прилагательное (7ч)

Местоимение (4 ч)

Глагол(27 ч):
Повторяем что знаем(3ч)
Изменение глаголов в
настоящем и будущем
времени по лицам и числам
(спряжение)(3ч)
I и II спряжение
глаголов(5ч)

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме
прилагательных
на
-ий,
-ья,
-ов,
-ин.
Морфологический
разбор
имен
прилагательных.
(Морфология)
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
(Морфология)
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная
форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов. ( Морфология)

Правописание глаголов на
ТСЯ и ТЬСЯ (2ч)
Глаголы –исключения(7ч)
Имя числительное(3ч)

Наречие (5ч)

Общее представление об имени числительном как части
речи (Морфология)
Наречие. Значение и употребление в речи. ( Морфология)

5. ПОВТОРЕНИЕ
( 9 ч)

Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.

Применение
правил
правописания:
- сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу в положении под
ударением;
- сочетания чк-чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
- проверяемые гласные в корне слова;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном
перечне
слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
- мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных
(ночь,
нож,
рожь,
мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные
окончания
имен
прилагательных;
раздельное
написание
предлогов
с
личными
местоимениями;
- не с глаголами;
безударные
личные
окончания
глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный
и
восклицательный
знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 175

Приложение № 1.1.1
к основной образовательной программе
начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета
русский язык УМК «Школа России»

Екатеринбург

Структура рабочей программы
1. .Планируемые результаты освоения учебного предмета .
2. Содержание учебного предмета.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
В результате изучения русского языка обучающиеся при получении начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их
грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой
всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения, обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:
ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения
и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
– научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
– сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов,
овладеет умением проверять написанное;
– получит первоначальные представления о системе и структуре русского и
родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой,

лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме
содержания
курса
научится
находить,
характеризовать,
сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что
заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса
русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–

различать звуки и буквы;

–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем
для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на
основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк
учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:

–

различать изменяемые и неизменяемые слова;

–

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником
алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
–

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

–

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–

–
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
–

оценивать уместность использования слов в тексте;

–
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
–

распознавать грамматические признаки слов;

–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
(имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться
–
проводить морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;

–
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
–

различать предложение, словосочетание, слово;

–
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
–
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–

выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:

–
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения,
обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
–

различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:

–

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

–

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

–
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
–
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
–

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–

подбирать примеры с определённой орфограммой;

–
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
–
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
–
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
–
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–

выражать собственное мнение и аргументировать его;

–

самостоятельно озаглавливать текст;

–

составлять план текста;

–
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
–

создавать тексты по предложенному заголовку;

–

подробно или выборочно пересказывать текст;

–

пересказывать текст от другого лица;

–
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
–
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски;
–

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
–
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Предметные результаты освоения адаптированной образовательной программы
начального общего образования
1)

для слепых, слабовидящих обучающихся:

формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;

для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

- формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных
имплантов), говорения, чтения, письма;
3)

для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
- приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной
коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных
высказываний;
- стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить
собственную позицию;
-

видение традиций и новаторства в произведениях;

восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о
мире и человеке.

2. Содержание учебного предмета.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости –
мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов
и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
- сочетания чк – чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова, парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
(пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
Обучение письму
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы,
в
том
числе
контрольных уроков
1.ДОБУКВАРНЫЙ
ПЕРИОД
(подготовительный
период) (16 ч)

Содержание разделов

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на
пространстве классной доски.
Овладение начертанием
письменных прописных
(заглавных)
и
строчных
букв.
Письмо
букв,
буквосочетаний,
слогов,
слов,
предложений
с
соблюдением
гигиенических
норм.
Овладение
разборчивым,
аккуратным
письмом
с
учётом
гигиенических
требований
к этому виду учебной
работы. (Обучение грамоте. Письмо.)

2.БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
(основной период) (63 ч)
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на
пространстве классной доски.
Овладение начертанием
письменных
прописных
(заглавных)
и
строчных
букв.
Письмо
букв,
буквосочетаний,
слогов,
слов,
предложений
с
соблюдением
гигиенических
норм.
Овладение
разборчивым,
аккуратным
письмом
с
учётом
гигиенических
требований
к этому виду учебной
работы. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением.

Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста (Обучение грамоте. Письмо)
Знакомство с правилами правописания и их применение:
-раздельное написание слов;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
-обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—
щу, жи—ши). (Обучение грамоте. Орфография)
3.ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ
ПЕРИОД (13 ч )

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на
пространстве классной доски.
Овладение начертанием
письменных
прописных
(заглавных)
и
строчных
букв.
Письмо
букв,
буквосочетаний,
слогов,
слов,
предложений
с
соблюдением
гигиенических
норм.
Овладение
разборчивым, аккуратным письмом
с
учётом
гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание
которых не расходится
с
их
произношением. Усвоение приёмов
и
последовательности правильного
списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. (Обучение
грамоте. Письмо)
Знакомство с правилами правописания и их применение
- раздельное написание слов;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—
щу, жи—ши). (Обучение грамоте. Орфография)

Обучение грамоте
Раздел учебного предмета, Содержание разделов курса русского языка
темы, количество часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков
1.ДОБУКВАРНЫЙ
ПЕРИОД
(подготовительный
период 16 ч)

Осознание
цели
и
ситуации
устного
общения.
Адекватное
восприятие звучащей речи. (Виды речевой
деятельности. Слушание.)
Овладение нормами
речевого
этикета
в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). (Виды
речевой деятельности. Говорение.)
Работа с предложением. Восприятие слова как объекта
изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Различение
слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. (Слово и предложение.)
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Сопоставление слов, различающихся одним
или
несколькими звуками. Различение гласных
и
согласных звуков.(Фонетика.)
Составление небольших
рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок,
материалам
собственных игр, занятий, наблюдений. (Развитие речи.)
Установление числа и последовательности звуков в
слове. Определение места ударения. Различение звука и
буквы: буква, как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
(Фонетика)

2.БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких. (Фонетика)
(основной период 63 ч)
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией и

паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. (Обучение грамоте.
Чтение)
Буквы гласных как показатель
твёрдости мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
(Графика)
Обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши). (Орфография)
3.ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ
ПЕРИОД (13 ч)

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворе
ний. (Обучение грамоте. Чтение)
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого
материала.
Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. (Виды речевой
деятельности. Чтение)
Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. (Развитие речи.)

1 класс

Раздел учебного
предмета, темы,
количество часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков
1. НАША РЕЧЬ (2 ч)

Содержание разделов

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявленном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам. (Виды речевой деятельности. Слушание.)
Корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи (Развитие речи)
Непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов) (Орфография и пунктуация)

2. ТЕКСТ,
ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ДИАЛОГ (2 ч)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
в тексте. (Развитие речи)
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание
их сходства и различия). Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. (Синтаксис)
Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки. (Орфография и
пунктуация)
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
(Развитие речи)
Непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов) (Орфография и пунктуация)

3. СЛОВА, СЛОВА,
СЛОВА… (3 ч)

синонимов и антонимов. (Лексика)
Непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов) (Орфография и пунктуация)
4.СЛОВО И СЛОГ.
УДАРЕНИЕ (5 ч)

Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского
литературного языка. Определение места
ударения. (Фонетика и орфоэпия)
Применение правила правописания — перенос
(Орфография и пунктуация)

слов.

Непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов) (Орфография и пунктуация)
5.ЗВУКИ И БУКВЫ
( 27 ч, в том числе 1 к/р)

Различение звуков и букв: буква как знак звука.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, е, ю, я. Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами. (Графика)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный
твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный. (Фонетика и орфоэпия)
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Применение
правил правописания:
-сочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
-сочетания чк, чн, чт.
прописная буква в начале предложения, в именах
собственных
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
непроверяемые
гласные
и
согласные
в
корне

слова(Орфография и пунктуация)
6. ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
в тексте. (Развитие речи)
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
ударением;
- сочетания чк, чн, чт.
- прописная буква в начале предложения, в именах
собственных
проверяемые безударные гласные в корне слова;
непроверяемые
гласные
и
согласные
в
корне
слова(Орфография и пунктуация)

2 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков

Содержание разделов

1. НАША РЕЧЬ (2 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит
общение?
Практическое
овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
на
определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение) (Развитие речи)

2. ТЕКСТ (2 ч)

(абзацев) (Развитие речи)
Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений. (Развитие речи)
3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(9 ч, в том числе 1 к/р)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание
их сходства и различия). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
(Синтаксис)
Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи. (Развитие речи)

4.СЛОВА, СЛОВА,
СЛОВА…
(15 ч, в том числе 1 к/р)

Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за исполь- зованием в речи
синонимов и антонимов. (Лексика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. (Состав слова (морфемика)).
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения. (Фонетика и
орфоэпия.)
Применение
правил
правописания:
(Орфография и пунктуация.)

перенос

слов

Знакомство с основными видами изложений (Развитие
речи)
Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений. (Развитие речи)

5.ЗВУКИ И БУКВЫ
(49 ч, в том числе 3 к/р)
Звуки и буквы (1 ч)

Русский алфавит или
Азбука (2 ч)
Гласные звуки (1 ч)

Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне (13 ч)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. (Графика)
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами. (Графика)
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
(Графика)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. (Фонетика и
орфоэпия.)
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря. Применение правил правописания: проверяемые
безударные гласные в корне слов. (Орфография и
пунктуация.)
Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых
и
мягких,
звонких
и
глухих.
Формирование
орфографической зоркости. (Фонетика и орфоэпия.)

Согласные звуки (5 ч)

Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуков. (Фонетика и орфоэпия.)
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв и, е, е, ю, я. (Графика)

Мягкий знак (ь) (2 ч)

Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.(6 ч)

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего
согласного
звука.
Формирование
орфографической
зоркости. (Графика)
Формирование орфографической зоркости. Применение
правила правописания сочетания чк, чн, чт, щн, нч
(Орфография и пунктуация)
Формирование орфографической зоркости. Применение
правила правописания сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
в положении под ударением. (Орфография и пунктуация)

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
(Фонетика и орфоэпия.)

Звонкие и глухие согласные
звуки. Правописание слов с
парным по глухостизвонкости согласным на
конце слова и перед
согласным (13 ч)

Определение
качественной
характеристики
звука.
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение
правил
правописания:
проверяемые безударные гласные в корне
слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов). (Орфография и пунктуация)
Фонетический разбор слова (Фонетика и орфоэпия.)
Определение
качественной
характеристики
звука.
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове.

Обобщение знаний об
изученных правилах письма
(2 ч)

Использование
орфографического
словаря.
Применение
правил
правописания:
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(на
ограниченном перечне слов). (Орфография и пунктуация)
Использование на письме разделительного мягкого знака
(ь). Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь. (Графика)

Разделительный мягкий
знак (ь) (4 ч)

Применение правила правописания — разделительный
мягкий знак (ь) (Орфография и пунктуация)
Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи. Знакомство с жанрами
письма и поздравления. Знакомство с основными видами
изложений. (Развитие речи)

6.ЧАСТИ РЕЧИ
(51 ч, в том числе 3 к/р)
Части речи (2 ч)

Части речи (Морфология)
Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Имя существительное (15
ч)

Глагол (11 ч)

Умение опознавать имена собственные. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам.
(Морфология.)
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов
по временам. Изменение глаголов по числам. (Морфология.)
Применение правила правописания
(Орфография и пунктуация)

не

глаголами.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. (Синтаксис.)
Текст-повествование. (Развитие речи.)
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение
прилагательных
по
родам,
числам.
(Морфология.)
Имя прилагательное (13 ч)

Различение
главных
и
второстепенных
членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
(Синтаксис.)
Типы текстов: текст-описание. (Развитие речи.)
Местоимение. Общее представление
Личные местоимения. Значение и
речи.(Морфология.)

Местоимение (5 ч)

о местоимении.
употребление в

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. (Развитие речи.)
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов. Раздельное написание
предлогов с другими словами. (Морфология.)

Предлоги (5 ч)

Типы текстов: текст-повествование. Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста. (Развитие речи.)
Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности
письменной
речи.
Знакомство
с
основными видами изложений. (Развитие речи)

7.ПОВТОРЕНИЕ (12 ч, в
том числе 1 к/р)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в
тексте.
Заглавие
текста.
Последовательность
предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). (Развитие речи)
Различение
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение
главных
членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных
и
второстепенных
членов
предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
(Синтаксис)
Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. (Состав слова (морфемика)).
Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых
и
мягких,
звонких
и
глухих.
Формирование
орфографической зоркости. (Фонетика и орфоэпия.)
Использование
орфографического
словаря.
Применение
правил
правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под
ударением;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном
перечне
слов).
- прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова
(Орфография и пунктуация)
Части речи. ( Морфология.)

3 класс
Раздел учебного предмета,
темы, количество часов,
отводимых на освоение
темы,
в
том
числе
контрольных уроков

Содержание разделов

1. ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для
эффективного
решения
коммуникативной
задачи
(Развитие речи. Слушание. Говорение)
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи
(Развитие речи)

2. ТЕКСТ.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
(10 ч, в том числе 1 к/р)

сложных

предложений.

Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки. (Орфография
и пунктуация)
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Знакомство с основными видами сочинений (без
заучивания
определений
)сочинения-повествования,
сочинения-описания, сочинения-рассуждения.(Развитие
речи)
3.СЛОВО В ЯЗЫКЕ И
РЕЧИ

Понимание слова как единства звучания и значения
Выявление слов, значение которых требует уточнения.

(15 ч в том числе 1 к/р)

Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление
об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. (Лексика)
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и
служебные. (Морфология)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных
и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости- глухости согласных
звуков.(Фонетика и орфоэпия.)
Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный
звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. ( Фонетика
и орфоэпия.)
Применение правил правописания. (Орфография и
пунктуация)
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование,
сочинениеописание,
сочинение-рассуждение.(Развитие речи)

4.СОСТАВ СЛОВА
(34 ч, в том числе 3 к/р)
Состав слова (13 ч)

составу. (Состав слова (морфемика)).

Правописанине частей
слова (21 ч)

Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование
орфографического
словаря.
Применение
правил
правописания. (Орфография и пунктуация)
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование,
сочинениеописание,
сочинение-рассуждение.(Развитие речи)

5.ЧАСТИ РЕЧИ
(65 ч, в том числе 4 к/р)
Части речи (2 ч)

Части речи. ( Морфология)

Имя существительное (28
ч)

Значение и употребление в речи. Умение опознавать
имена собственные. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы кто? и что? Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов
(Морфология.)
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование
орфографического
словаря.
Применение
правил
правописания. (Орфография и пунктуация)
Нахождение главных членов предложения: подлежащего
и сказуемого. ( Синтаксис.)

Имя прилагательное (14 ч)

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Морфологический
( Морфология.)

разбор

имен

прилагательных.

Местоимение (3 ч)

Глагол (18 ч)

Общее
представление
о
местоимении.
Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
(Морфология.)
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная
форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам.
Морфологический
разбор
глаголов.
(Морфология.)
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование
орфографического
словаря.
Применение
правил
правописания. (Орфография и пунктуация)
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование,
сочинение-описание,
сочинение-рассуждение. (Развитие речи)

6.ПОВТОРЕНИЕ
(14 ч, в том числе 1 к/р)

согласный
звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. (Фонетика
и орфоэпия.)
Нахождение главных членов предложения: подлежащего
и сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. (Синтаксис)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Разбор слова по составу. (Состав слова
(морфемика).
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование
орфографического
словаря.
Применение
правил
правописания. (Орфография и пунктуация)
Части речи. ( Морфология.)

4 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков

Содержание разделов

1.ПОВТОРЕНИЕ (9ч)
Наша речь и наш язык (1 ч)

Различение
предложения,
словосочетания,
слова
(осознание их сходства и различия). Различение
Текст (2 ч)
предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной
Предложение (2 ч)
окраске
(интонации):
восклицательные
и
Обращение (1 ч)
невосклицательные.
Нахождение
главных
членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
Главные и второстепенные
главных и второстепенных членов предложения.
члены предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
Основа предложения. (2 ч)
между словами в словосочетании и предложении.
Словосочетание (1 ч)

Нахождение и самостоятельное составление предложений

с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях
с однородными членами. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами. Различение
простых и сложных предложений(Синтаксис)
Знакомство с основными видами изложений. (Развитие
речи)
2.ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(7 ч в том числе 1 к/р)
Однородные члены
предложения (4 ч)
Простые и сложные
предложения (3 ч)

Различение
предложения,
словосочетания,
слова
(осознание их сходства и различия). Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске
(интонации):
восклицательные
и
невосклицательные.
Нахождение
главных
членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений
с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях
с однородными членами. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами. Различение
простых и сложных предложений. (Синтаксис)
Знакомство с основными видами сочинений. (Развитие
речи)

3.СЛОВО В ЯЗЫКЕ И
РЕЧИ
(17 ч, в том числе 1 к/р)
Лексическое значение слова Понимание слова как единства звучания и значения
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
(3 ч)

Состав слова (7 ч)

морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение
изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу. (Состав слова
(морфемика)).
Применение правил
пунктуация)

правописания.

(Орфография

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и
служебные. (Морфология)
Части речи (7ч)

Наречие. Значение и употребление в речи. (Морфология)
Знакомство с основными видами
сочинений
(без
заучивания
определений):
сочинение-повествование,
сочинение- описание, сочинение-рассуждение.(Развитие
речи)

4.ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
(34 ч, в том числе 3 к/р)
Изменение по падежам
(4ч)

Три склонения имен
существительных (7 ч)

Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных в
единственном числе (15ч)

Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам.
Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов.
Определение принадлежности имен существительных к 1,
2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных (Морфология.)
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря. Применение правил правописания. (Орфография
и пунктуация)

Правописание безударных
падежных окончаний имён Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложение подробное и
существительных во
множественном числе (6ч) выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование,
сочинениеописание,
Обобщение знаний (2ч)
сочинение-рассуждение.(Развитие речи)

4.ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
(26 ч, в том числе 1 к/р)
Повторение и углубление
представления об имени
прилагательном (3ч)
Изменение по падежам
имён прилагательных (1ч)
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных (13ч)
Склонение имен
прилагательных во
множественном числе (5ч)
Обобщение знаний об
имени прилагательном (4ч)
6. МЕСТОИМЕНИЕ (8 ч,
в том числе 1 к/р)
Личные местоимения (2ч)
Изменение по падежам
личных местоимений .
Правописание
местоимений (6ч)

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
(
Морфология.)
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря. Применение правил правописания. (Орфография
и пунктуация)
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений) изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование,
сочинениеописание,
сочинение-рассуждение. (Развитие речи)
Общее
представление
о
местоимении.
Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные
местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
(Морфология.)
Применение правил
пунктуация)

правописания.

(Орфография

Практическое овладение диалогической формой речи.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.(Развитие
речи)
Знакомство с основными
заучивания
определений):
(Развитие речи)

видами изложений (без
изложение
подробное.

7. ГЛАГОЛ
(31 ч, в том числе 2 к/р,)
Повторение и углубление
представлений о глаголе
как части речи (1ч)
Неопределенная форма
глагола (4ч)
Спряжение глагола (5ч)
I и II спряжение глаголов
(2ч)
Правописание глаголов (7ч)
Возвратные глаголы (3 ч)
Правописание глаголов в
прошедшем времени (3 ч)
Обобщение по теме
«Глагол» (6ч)
8.ПОВТОРЕНИЕ
(8 ч , в том числе 1 к/р)

Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
«что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
(Морфология.)
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря. Применение правил правописания. (Орфография
и пунктуация)
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинениерассуждение. (Развитие речи)
Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от
места
орфограммы
в
слове.
Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
-сочетания жи – ши , ча – ща, чу – щу в положении под
ударением;
-сочетания чк – чн, чт, щн;
-перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном
перечне
слов);
-гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;

- разделительные ъ и ь;
-мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных
(ночь,
нож,
рожь,
мышь);
-безударные падежные окончания имен существительных
(кроме
существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные
окончания
имен
прилагательных;
-раздельное
написание
предлогов
с
личными
местоимениями;
- не с глаголами;
-мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
-мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
-безударные
личные
окончания
глаголов;
-раздельное написание предлогов с другими словами
-знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный
и
восклицательный
знаки;
-знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами (Орфография и пунктуация)

1_Рабочая программа_ Русский язык 1-4 классы.pdf

Телефон доверия 124