МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Департамент образования Администрации г.Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 175
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Кафедрой учителей
естественно-научных
дисциплин
на заседании пед.совета Директор МАОУ СОШ
школы
№175
________________________ ________________________
Зам.директора
Н.В. Маллаева
П.С.Пономарева
Приказ
№
_____
от
Зав.кафедрой
«______» ____________
М.К.Семенищева Протокол № от « »
августа
2024
г.
2024 г.
протокол № от « » августа
2024 г.
________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы экологии»
для обучающихся 5-7 классов
Екатеринбург 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная образовательная программа учебного курса «Основы экологии» относится
к предметной области «Естественнонаучные предметы» и предназначена для организации
образовательной деятельности обучающихся в 5—7 классах.
Целевой установкой программы является формирование нравственных,
гуманистических идеалов обучающихся, как основы экологического мышления и
ценностного отношения к природе. Программа направлена на развитие экологического
сознания и навыков экологически грамотного поведения: «знаю — понимаю — умею —
действую», ориентирована на осознание учащимися экологических проблем в системе: Мир
— Россия — Мой регион.
Актуальность программы обусловлена её направленностью на осознание учащимися
концепции устойчивого развития как модели развития цивилизации, которая исходит из
необходимости обеспечить мировой баланс между решением социально-экономических
проблем и сохранением окружающей среды, что приводит к пониманию ответственности
за будущее планеты и своей Родины.
Содержание программы предполагает моделирование реальных жизненных ситуаций
анализ и разрешение которых направлено на формирование грамотности нового типа —
функциональной грамотности учащихся. Предусматривает обучение школьников методам
наблюдения и экспериментальным навыкам; развитие их исследовательских умений и
творческих способностей; включение обучающихся в социальную практику; обеспечение
индивидуальных образовательных маршрутов, что в целом способствует формированию
экологически грамотного поведения.
Программа отвечает принципам:
• гуманистической направленности — нацелена на выработку у учащихся системы
знаний-убеждений, дающих чёткую ориентацию в системе отношений «человекприрода», как основы экологического образования и воспитания учащихся;
• системности — задаёт ориентировочные основы формирования системного мышления
при рассмотрении учебных проблем;
• экологизации — направлена на воспитание осознанной жизненной позиции учащихся,
способных стать активными защитниками окружающей среды;
• функциональной грамотности — предполагает решение учебных проблем,
моделирующих реальные практические ситуации;
• регионализации — практико-ориентированные задания разработаны на основе
фактического материала о состоянии окружающей среды регионов России;
• системно-деятельностного подхода к организации образовательной деятельности. Более
60 % учебного материала носит практико-ориентированный характер и предполагает
самостоятельную работу учащихся;
• вариативности — содержание каждого модуля может варьироваться в соответствии с
особенностями региона и образовательной среды учебного заведения.
Цель: формирование и развитие у школьников:
- экологического сознания в контексте идей устойчивого развития природы и общества;
- системы естественнонаучных знаний, позволяющих принимать экологически грамотные
решения как одного из видов функциональной грамотности учащихся;
- исследовательских умений и навыков экологически грамотного поведения.
Содержание учебного предмета «Основы экологии» направлено на осознание и
осмысление обучающимися: идей единства и многообразия, системности и целостности
природы; идеи взаимозависимости природы и человека; идеи гармонизации системы
«природа-человек».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса учебного предмета «Основы экологии» учитывает требования к
результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего (полного) общего образования; наполнение фундаментального ядра содержания
общего образования; программу развития и формирования универсальных учебных
действий.
Структура предмета предполагает поэтапное становление экологической подготовки
учащихся и строится в системе: понимаем природу—сохраняем природу—учимся у
природы (использовать экологически чистую энергию и безотходному производству).
В содержании курса делается акцент на усиление деятельностного компонента, что
определяется социальным заказом современного общества в связи с возрастающим
антропогенным воздействием на все природные среды и, как следствие,
увеличивающимися экологическими рисками. Предлагаемые в содержании курса занятия
помимо
теоретического
материала,
содержат
наблюдения,
практические,
исследовательские, проектные работы по изучению экологической динамики экосистем и
их составных частей.
Образовательная деятельность школьников организуется в разных формах:
• Учебный проект
• Учебное исследование
• Учебная экскурсия
• Практическая работа
• Социологический опрос
• Деловая игра
• Выполнение и обсуждение итоговых заданий на развитие функциональной
грамотности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Образовательная программа курса носит модульный характер и рассчитана на 3 года
обучения (5—7 классы) и состоит из 7 модулей, которые составляют 102 учебных часа.
СОДЕРЖАНИЕ
5 класс
Модуль 1. Понимаем природу
Как появились знания о природе. Роль природы в жизни человека. Человек учится у
природы. Воздействие человека на природу. Роль человека в жизни природы. Какие науки
изучают природу. Что изучает наука экология. Почему экологические проблемы так
сложны. Природа — это система. Учимся применять системный подход. Взаимосвязь
компонентов в природе. Что такое экосистема. Аквариум — искусственная экосистема. Что
такое биосфера Земли. Биологическое разнообразие биосферы. Распространение живых
организмов на Земле. Среда обитания живых организмов: из чего она состоит?
Модуль 2. Сохраняем природу
Почему исчезают растения и животные. Красная книга. Как сохранить растительный и
животный мир. Проект «Сбор кормов для подкормки птиц и зверей зимой. Организация
подкормки». Природа моего родного края. Экскурсия в зоопарк. Выявление и паспортизация
старовозрастных деревьев. Ответственность человека за прирученных животных.
Социологический опрос населения по проблеме содержания собак в городе.
6 класс
Модуль 3. Учимся у природы использовать экологически чистую энергию
Как растения получают энергию солнечных лучей. Изучаем хлорофилл в растении. Изучаем
разнообразие пигментов растительных клеток. Многообразие окраски листьев у комнатных
растений. Сравнение пестролистных форм растений, выросших в разных условиях
освещённости.
Как растение использует энергию солнечных лучей. Космическая роль зелёных растений
на планете. Экскурсия на луг. Экскурсия в лес. Проект «Используем энергию Солнца».
Модуль 4. Учимся у природы безотходному производству
Природа — пример безотходного производства. Бытовые отходы как экологическая
проблема. Социологический опрос по проблеме мусора. Исследование содержимого
мусорной корзины. Способы переработки и утилизации отходов. Раздельный сбор мусора.
О чём рассказывает упаковка товара. Исследование упаковок товаров, приобретённых
семьёй за неделю. Экскурсия в продовольственный магазин. Как стать экологически
грамотным покупателем.
7 класс
Модуль 5. Сохраняем биоразнообразие
Сохранение биоразнообразия — сохранение устойчивости экосистемы. Особо охраняемые
природные территории. Проект «Создаём мини-ООПТ». Охрана и привлечение птиц.
Искусственные гнездовья. Экскурсия по особо охраняемой природной территории.
Модуль 6. Сохраняем почву
Почва — поверхностный слой земной коры. Экологические проблемы сохранения почвы.
Экскурсия «Исследуем почву». Определяем кислотность почвы. Значение плодородия
почвы. Определяем механический состав почвы и содержание гумуса в почве. Влияние
вытаптывания почвы на растительность.
Модуль 7. Сберегаем энергию
Экологические проблемы использования энергии. Выясняем мощность, потребляемую
электробытовыми приборами, и учимся экономить электроэнергию. Анализируем затраты
электроэнергии и учимся экономить. Проект «Экологическое просвещение по проблеме
энергосбережения».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с ФГОС ООО планируемые результаты обучения представлены
тремя блоками: личностные, предметные и метапредметные.
Личностные результаты освоения программы предполагают готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные
планы.
Предметные результаты освоения программы направлены на освоение
обучающимися теоретического материала, а также формирования специфических для
данной предметной области умений. Предусматриваются виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, преобразованию и применению этих знаний в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях. Кроме того, предметные
результаты включают формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Метапредметные результаты подразумевают овладение различными видами
деятельности по получению нового знания (умение добывать информацию из различных
источников, обобщать, систематизировать и анализировать, критически оценивать и
интерпретировать, умело применять на практике). Помимо того, метапредметные
результаты подразумевают определение проблем и причин их возникновения; способность
формировать и отстаивать собственное мнение; выявлять причинно-следственные связи
различных процессов, принимать решения по их устранению; использование
коммуникативных навыков при разработке стратегии решения экологических проблем,
умение работать в команде, аргументировать и представлять свою позицию в форме
проектов, презентаций и другие.
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Ученик научится», ориентируют на
то, какие уровни освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом
ожидают от учащегося. В этот блок включён базовый круг учебных вопросов и задач,
овладение которыми необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут
быть освоены подавляющим большинством обучающихся.
В блоке «Ученик получит возможность научиться» приводятся планируемые
результаты повышенного уровня, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, расширяющих и углубляющих понимание основного учебного
материала. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой
группы, могут продемонстрировать только отдельные наиболее способные и
мотивированные на обучение школьники
Личностные результаты освоения курса
Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки экология и смежный с ней
наук.
Выстраивание собственного целостного мировоззрения.
Осознание потребности и готовности к самообразованию.
Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения сохранения здоровья.
Оценивание экологического риска во взаимоотношениях человека и природы.
Формирование экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.
Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы.
Предметные результаты обучения
Учащимся важно знать/понимать:
Чему учится человек у природы. Что изучает экология. Почему экологические проблемы
так сложны.
Что природу можно рассматривать как систему. О взаимосвязи компонентов природы. Что
такое экосистема.
Причины, по которым сокращается богатство флоры и фауны. Зачем нужна Красная книга,
и какие биологические виды в нее занесены. Роль ботанических садов и зоопарков в деле
сохранения растений и животных. Какими путями можно сохранить многообразие
природы. Правила содержания животных.
Какой экологически чистый источник энергии используют растения. Как образуются
органические вещества в природе. Как можно использовать солнечную энергию.
Почему в природе не образуются отходы. Почему накапливаются отходы в результате
деятельности человека и чем они опасны. Что такое классы опасности отходов и какие они
бывают. Какие существуют пути утилизации твердых коммунальных отходов (ТКО), какой
из них предпочтительнее и почему. Что такое экомаркировка.
Что такое биоразнообразие, и для чего его нужно сохранять. Что приводит снижению
биоразнообразия, и какими путями оно сохраняется. Что относится к особо охраняемым
природным территориям.
Учащимся важно уметь:
Осуществлять эколого-просветительские проекты по проблемам энергосбережения,
сохранения почв, мусора. Разрабатывать проекты озеленения своего микрорайона.
Выполнять практические проекты по озеленению пришкольной территории, сохранению
биоразнообразия.
Работать со специальным лабораторным оборудованием. Работать с записями, отчётами
дневников исследований как источниками информации.
Проводить социологические опросы по проблемам содержания домашних животных,
твердых коммунальных отходов, рационального использования воды в быту.
Подсчитывать количество сэкономленных ресурсов и уменьшения количества выброса
вредных веществ при переработке ТКО. Извлекать необходимую информацию из
обозначений на упаковке товаров для его дальнейшей утилизации; Быть экологически
грамотным покупателем; Правильно проводить раздельный сбор ТКО.
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризуемых
объектов, сред обитания. Определять физико-химические параметры изучаемых объектов
и сред обитания. Проводить картирование загрязнённых участков.
Осуществлять мониторинг загрязнения различных сред обитания (наземно-воздушной,
водной, почвенной) на основе применения адекватных методов исследования.
Проводить оценку состояния древесной растительности. Осуществлять изучение состояния
растительности территории.
Проводить социологические опросы по проблемам содержания домашних животных,
твёрдых коммунальных отходов, рационального использования воды в быту.
Метапредметные результаты обучения
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
Регулятивные универсальные учебные действия включают в себя следующий
спектр умений:
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
задачи в учебно-познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Целеполагание— постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Планирование— определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Прогнозирование— предвидение результатов и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Контроль— сравнение способов действий и
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция— внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого
результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения. Оценка— выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что необходимо усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора. Саморегуляция— способность к мобилизации сил,
воли и преодолению препятствий.
Регулятивные УУД
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
− целеполаганию, включая
− самостоятельно ставить новые учебные
постановку целей, преобразование цели и задачи;
практических задач в
− при планировании достижения целей
познавательные;
самостоятельно, полно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения;
− самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на основе
поставленных учителем
ориентиров выполнения действий
при изучении нового материала;
− планировать пути
достижения целей;
− адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы;
− прогнозировать развитие
процесса.
− выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
− осознанно управлять своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение
поставленных целей;
− осуществлять рефлексию в отношении
действий по решению учебно-познавательных
задач;
− адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определённой сложности в
различных сферах самостоятельной
деятельности;
− прилагать усилия для преодоления
трудностей на пути достижения намеченных
целей.
Познавательные универсальные учебные действия предполагают формирование
таких умений, как:
1. Умение определять понятия, проводить обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить на их основе логические
рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать различные формы представления
учебного материала (текст, знаки, символы, модели, схемы и др.) для решения учебнопознавательных задач.
3. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
экологические знания в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
4. Владение знаниями поиска информации при работе с различными
информационными источниками.
Познавательные УУД
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
− планировать и выполнять
− ставить проблему, аргументировать её
учебное исследование и учебный
актуальность;
проект, используя оборудование,
− самостоятельно проводить исследование на
модели, методы и приёмы,
основе применения методов наблюдения и
адекватные исследуемой
эксперимента;
проблеме;
− выдвигать гипотезы о связях и
− проводить наблюдение и
закономерностях событий, процессов, объектов;
эксперимент под руководством
− организовывать исследование с целью
учителя;
проверки гипотез;
− осуществлять выбор
− делать умозаключения (индуктивное и по
наиболее эффективных способов
аналогии) и выводы на основе аргументации;
решения задач в зависимости от
− самостоятельно задумывать, планировать и
конкретных условий;
выполнять учебное исследование, учебный и
− обобщать понятия —
социальный проект;
осуществлять логическую
− осуществлять самостоятельный поиск
операцию перехода от понятия с
необходимой информации в различных
меньшим объёмом к понятию с
источниках (нормативно-регламентирующей
большим объёмом;
литературе, справочниках, научно-популярных
изданиях, ресурсах Интернета и др. источниках)
− выбирать источники
информации (статистические,
текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные
базы данных), адекватные
решаемым задачам.
и применять ее при проведении собственных
исследований;
− осознавать свою ответственность за
достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками. Планирование учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Постановка вопросов— инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
2. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов друг друга. Разрешение
конфликтов— выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
3. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
4. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Коммуникативные УУД
Выпускник научится
Ученик получит возможность научиться
− устанавливать и сравнивать
− учитывать разные мнения, интересы и
разные точки зрения при выборе
обосновывать собственную позицию;
решения; формулировать собственное
− понимать относительность мнений и
мнение и позицию, аргументировать и подходов к решению проблемы;
координировать её с позициями
− брать на себя инициативу в
партнёров в сотрудничестве при
организации совместного действия (деловое
выработке общего решения в
лидерство);
совместной деятельности;
− оказывать поддержку и содействие
− организовывать и планировать
партнёрам по совместной деятельности;
учебное сотрудничество с учителем и
− продуктивно разрешать конфликты на
сверстниками, определять цели и
основе учёта интересов и позиций всех
функции участников, способы
участников, осуществлять поиск
взаимодействия; планировать общие
альтернативных способов разрешения
способы работы;
конфликтов; договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
− задавать вопросы, необходимые
− осуществлять коммуникативную
для организации собственной
рефлексию как осознание оснований
деятельности и сотрудничества с
собственных действий и действий партнёра;
партнёром;
− в процессе коммуникации достаточно
− осуществлять взаимный контроль точно, последовательно и полно передавать
и оказывать в сотрудничестве
партнёру необходимую информацию как
необходимую взаимопомощь;
ориентир для построения действия;
− использовать речевые средства
− следовать морально-этическим и
для решения различных
психологическим принципам общения и
коммуникативных задач; владеть
сотрудничества на основе уважительного
устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное
высказывание;
− осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий партнёра,
уметь убеждать;
− основам коммуникативной
рефлексии.
отношения к партнёрам, внимания к
личности другого, адекватного
межличностного восприятия, готовности
оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в процессе
достижения общей цели совместной
деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Кол-во часов
№
Наименование модуля курса
п/п
5 класс
1 Модуль 1. Понимаем природу
2 Модуль 2. Сохраняем природу
Общее количество часов по программе курса
6 класс
3
Модуль 3. Учимся у природы
использовать экологически чистую
энергию
Модуль 4. Учимся у природы
безотходному производству
Общее количество часов по программе курса
7 класс
4
теоретических
практических
всего
16
5
21
4
9
13
20
14
34
11
6
17
8
9
17
19
15
34
5
Модуль 5. Сохраняем
биоразнообразие
6
8
14
6
Модуль 6. Сохраняем почву
6
5
11
4
5
9
16
18
34
7 Модуль 7. Сберегаем энергию
Общее количество часов по программе курса
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Модуль 1. Понимаем природу
1
Человек и природа в далеком прошлом:
присваивающее хозяйство
2
Как появились научные знания о природе. Роль
природы в жизни человека
3
Человек учится у природы
4
Воздействие человека на природу. Роль человека
в жизни природы
5
Проект «Озеленение пришкольной территории»
Кол-во часов
теоретических практических
1
1
1
1
1
6
7
1
Какие науки изучают природу. Что изучает наука
1
экология
8
Направления современной экологии
1
9
Почему экологические проблемы так сложны
1
10 Природа — это система
1
11 Системный подход в изучении природы
1
12 Взаимосвязь компонентов в природе
1
13 Что такое экосистема. Основные компоненты
1
экосистемы
14 Аквариум — искусственная экосистема. Практическая
1
работа «Аквариум как система»
15 Что такое биосфера Земли. Биологическое
1
разнообразие биосферы
16 Распространение живых организмов на Земле
1
17 Среда обитания живых организмов: из чего она
1
состоит?
18 Природа — наш дом. Экология — наука о доме
1
19 Экологические проблемы Земли
1
20 Итоговое обобщение по модулю «Понимаем
1
природу»
Модуль 2. Сохраняем природу
21 Систематика. Вид. Причины исчезновения видов
1
живых организмов
22 Красная книга Российской Федерации.
1
Международный союз охраны природы
23 Как сохранить растительный и животный мир.
1
Общественные организации по охране природы
24 Природа моего родного края
1
25 Экскурсия в зоопарк. Правила наблюдения за
1
животными
26 Наблюдение на птицами на кормушке
1
27 Выявление и паспортизация старовозрастных деревьев.
1
28 Практическая работа «Поиск, выявление и
1
паспортизация старовозрастных деревьев»
29 Проект «Сбор кормов для поддержки птиц и зверей»
1
30 Ответственность человека за приручённых
1
животных
31 Практическая работа «Социологический опрос
1
населения
по
проблеме
содержания
собак
в
городе»
32
1
33 Значение сохранения разнообразия видов растений и
1
животных
34 Итоговое обобщение по модулю «Сохраняем природу»
1
6 КЛАСС
№
Кол-во часов
п/п
Тема урока
теоретических практических
Модуль 3. Учимся у природы использовать экологически чистую энергию
1
Как растение получает энергию солнечных лучей
1
2
Растительные пигменты. Изучаем хлорофилл в
1
растении
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Практическая работа «Внутреннее строение листа.
Хлоропласты»
Многообразие окраски листьев у комнатных
растений
Практическая работа «Многообразие окраски
листьев у комнатных растений»
Практическая работа «Сравнение пестролистных
форм растений, выросших в условиях различной
освещённости»
Как растение использует энергию солнечных лучей
Крахмал. Фотосинтез
Космическая роль зелёных растений на планете
Вещества органические и неорганические. Отличие
органических веществ от минеральных
Взаимосвязи между различными компонентами
экосистемы луга
Влияние хозяйственной деятельности человека на
разнообразие организмов луга
Экосистема леса. Леса — хвойные, лиственные и
смешанные. Ярусность
Проект «Используем энергию Солнца»
Сохраняем энергию. Кладовые солнца: леса и болота
Основные причины экологических проблем лесных
зон. Защита растений
17 Итоговое обобщение по модулю «Учимся у природы
использовать экологически чистую энергию»
Модуль 4. Учимся у природы безотходному производству
18 Природа — пример безотходного производства.
Круговорот веществ в природе
19 Загрязнение окружающей среды. Отходы, их виды
20 Бытовые отходы как экологическая проблема. Сроки
разложения отходов в природе. Степень опасности
разных отходов для окружающей среды
21 Практическая работа «Социологический опрос по
22 проблеме накопления мусора»
23 Практическая работа «Исследование содержимого
24 мусорной корзины»
25 Проблемы ликвидации мусора. Способы переработки и
утилизации отходов
26 Раздельный сбор мусора. Правила сортировки отходов
27 О чём рассказывает упаковка товара
28 Практическая работа «Исследование упаковок товаров,
29 приобретённых семьёй за неделю»
30 Как стать экологически грамотным покупателем
31
32 Бытовые отходы — мировая проблема
33 Стратегия решения проблемы ТКО в России
34 Итоговое обобщение по модулю «Учимся у природы
безотходному производству»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 КЛАСС
Тема урока
Модуль 5. Сохраняем биоразнообразие
Сохранение биоразнообразия —
сохранение устойчивости биосферы
2
Особо охраняемые природные территории в мире
3
Особо охраняемые природные территории России
4
Проект «Создаём мини-ООПТ»
5
Проект «Создаём мини-ООПТ»
6
Охрана и привлечение птиц. Искусственные
гнездовья
7
Практическая работа «Изготовления гнездовий
для птиц»
8
Экскурсия по особо охраняемой природной территории
9
Экскурсия по особо охраняемой природной территории
10 ООПТ как основа сохранения биологического и
ландшафтного разнообразия
11 Оценка состояния древостоя на пришкольной
территории
12 Практическая работа «Изучение состояния
растительности и разработка проекта озеленения
своего микрорайона»
13 Итоговое обобщение «Сохранение биоразнообразия
планеты»
14 Решение экологических задач по теме
«Биоразнообразие»
Модуль 6. Сохраняем почву
15 Почва — поверхностный слой земной коры
16 Экологические проблемы сохранения почвы
17 Практическая работа «Определяем механический
состав почвы»
18 Практическая работа «Исследование кислотности
почвы»
19 Значение плодородия почвы
20 Практическая работа «Значение плодородия почвы и
определение содержания гумуса в почве»
21 Влияние вытаптывания почвы на растительность
22 Основные причины деградации почв. Защита почв
1
23 Проект «Почва как показатель состояния окружающей
24 среды изучаемой территории»
25 Решение экологических задач по теме «Почва»
Модуль 7. Сберегаем энергию
26 Экологические проблемы использования энергии
27 Использование электроэнергии в быту. Бытовые
электрические приборы, классы энергоэффективности.
Кол-во часов
теоретических практических
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
Практическая работа «Исследование
энергопотребления бытовых приборов»
Затраты на электроэнергию и их экономия.
Практическая работа «Исследование потребления
электроэнергии»
Проект Экологическое просвещение по проблеме
энергосбережения
Итоговое обобщение «Сберегаем энергию в своём
доме»
Решение экологических задач по теме
«Энергосбережение и его влияние на природу»
Итоговое обобщение по курсу «Экологическая
грамотность»
1
1
1
1
1
1
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методическая литература
1.
Алексашина И.Ю., Лагутенко О.И. Чему природа учит человека? 5—6 классы.
Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2019. — 96 с.
: ил. — (Внеурочная деятельность).
2. Горышина Т.К., Игнатьева М.Е. Ботанические экскурсии по городу. — СПб.:
Химиздат, 2000. — 152 с.: ил.
3. Захаров В.М., Чубинишвили А.Т., Дмитриев С.Г. и др. Здоровье среды: практика
оценки. М.: Центр экологической политики России, 2000. — 320с.
4. Лагутенко, О. И. Исчезающие животные России: иллюстрированный зоологический
атлас / О. И. Лагутенко; худож. И. Мошинская. — Санкт-Петербург; Москва: Речь,
2020. — 64 с. : ил.
5. Межневский В.Н. Растения-индикаторы. — М.: ООО Издательство ACT; Донецк:
Сталкер, 2004г.
6. Рыжов И.Н., Ягодин Г.А. Школьный экологический мониторинг городской среды:
Учеб. пособие. — М.: Галактика, 2000. — 192 с.
7. Соколов В.А. Природные красители. М.: Просвещения, 1997г.
8. Школьный экологический мониторинг. Под ред. Ашихминой Т.Я. — М.: АГАР, 2000.
— 385с.
Интернет-ресурсы:
1. Красная книга России. Полный сборник живых организмов, внесённых в Красную
книгу Российской Федерации. https://redbookrf.ru/
2. Федоров В. А.Руководство по изготовлению искусственных гнездовий и
организации
зимней
подкормки
для
птиц.
http://oopt.spb.ru/wpcontent/uploads/2016/01/gnezd.pdf
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Приборы: микроскоп, лупа.
Оборудование демонстрационное: компьютер, проектор.
