МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Департамента образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 175
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Кафедрой иностранных на заседании пед.совета Директор МАОУ СОШ
языков
школы
№ 175
________________________ ________________________ ________________________
Зав.кафедрой Н.В. Гринева
Зам.директора П.С.
Н.В. Маллаева
Протокол № 1 от «27»
Пономарева Приказ № 199 от «28»
августа 2024 г.
Протокол № 1 от «28»
августа 2024 г.
августа 2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4501262)
учебного предмета «Второй иностранный (испанский) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов
Екатеринбург, 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по второму иностранному (испанскому) языку на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных
в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Изучение второго иностранного (испанского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по второму иностранному (испанскому) языку
имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Одной из важных особенностей изучения второго иностранного
(испанского) языка является опора на сформированные в процессе изучения
первого иностранного языка коммуникативные умения и сопоставление
осваиваемых языковых явлений с первым иностранным и русским языками.
Процесс изучения второго иностранного (испанского) языка может быть
интенсифицирован при следовании следующим принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении
взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности через
интеграцию коммуникативных задач, но и обеспечивает формирование
единой мультилингвальной коммуникативной компетенции через учёт уровня
развития коммуникативной компетенции в других языках и опору на неё;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и
сопоставление коррелирующих друг с другом языковых явлений родного,
первого и второго иностранных языков. Реализация этого принципа выступает
инструментом оптимизации обучения, формирования металингвистического
сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который
продиктован необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними
характеристиками овладения вторым иностранным языком, позволяющим это
спроводить;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет
расширить взгляд на процесс межкультурной коммуникации. В соответствии
с этим принципом обязательными становятся сопоставительные приёмы с
социокультурным материалом, которые, с одной стороны, помогают избежать
дублирования содержания обучения, а с другой – побуждают к анализу
социокультурного содержания, рефлексии своей собственной культуры.
Интенсификация учебного процесса возможна при использовании
следующих стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объёмы
нового грамматического и лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих
проблемного мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
Возрастание значимости владения несколькими иностранными языками,
а также особенности организации учебного процесса при изучении второго
иностранного (испанского) языка приводят к переосмыслению целей и
содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям, реалиям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социальнотрудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для уровня основного общего образования,
использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие технологии) и
современных средств обучения.
Поскольку решение о включении второго иностранного языка в
образовательную программу принимает образовательная организация, то нет
требований минимально допустимого количества учебных часов, выделяемых
на его изучение. Однако рекомендуется выделять не менее 2 часов в неделю,
или 68 часов в год, для достижения качественных результатов изучения
второго иностранного (испанского) языка.
Общее число часов, рекомендованных для изучения второго
иностранного (испанского) языка на уровне основного общего образования, –
340 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа
в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для основного общего
образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения
умением общаться на втором иностранном (испанском) языке в разных
формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе
через Интернет) на уровне выживания (уровне А1 в соответствии с
Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком). Вместе с
тем при учёте вышеназванных принципов интенсификации обучения и при
условии изучения второго иностранного (испанского) языка не менее 2 часов
в неделю с 5 по 9 класс может быть достигнут допороговый (А2) уровень
владения вторым иностранным (испанским) языком.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения современного подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родное город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, крупные города, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
писатели, поэты.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
для 5 класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение или отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
5 класса с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Объём монологического высказывания – 4 фразы.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное;
дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 150 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения – до 30 слов.
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Знание
букв
алфавита
испанского
языка
в
правильной
последовательности, их фонетически корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов
внутри ритмических групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного,
побудительного
и
вопросительного:
общий,
специальный и альтернативный вопрос) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание
содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого слушающими.
Объём текста – до 70 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв,
например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/-gui (noche, calle, zorra, cerca, cinco,
queso, aquí, inteligente, ágil, Miguel, guitarra).
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского
языка.
Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора
(стихов, песен), образцов (фрагментов) поэтических произведений известных
испаноязычных авторов и авторов детской литературы.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений,
применение правила графического ударения (acento gráfico).
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном тексте и устной речи 300 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 400
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса.
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
суффикса глаголов: -ear;
суффиксов имён существительных: -dor/-tor, -ista, ción/-sión, -ito/ita, -dad;
суффиксов имён прилагательных: -oso, -al;
суффиксов наречий: -mente.
Распознавание и образование родственных слов с использованием
словосложения:
существительных на основе глагол + существительное;
количественных числительных.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
изученных синонимов и интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского
языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo
español), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/-a) и составным
глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento).
Cложносочинённые предложения с сочинительными союзами y/e, pero,
o/u.
Сложноподчинённые предложения с союзами que, porque, si, cuando,
como.
Условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el
parque.)
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вo
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
(Presente и Pretérito Perfecto Compuesto).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
повелительном наклонении в утвердительной форме.
Наиболее употребительные возвратные глаголы вo временных формах
действительного залога изъявительного наклонения и в утвердительной и
отрицательной форме повелительного наклонения.
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и
другие).
Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan
los perros.
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo.
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Грамматический род существительных (наиболее распространённые
случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día.
Множественное число существительных. Существительные, имеющие
форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные,
употребляемые только в единственном числе (gente, calor).
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу, и исключения.
Наречия места, времени, образа действия, количества (mucho/poco, muy),
вопросительные (¿cuándo?, cómo?, ¿dónde?).
Местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и
безударные), указательные, неопределённые, отрицательные, возвратные,
вопросительные.
Количественные числительные (1–100). Обозначение даты и года.
Наиболее употребительные сложные предлоги места, времени, предлоги
направления (a, hacia).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других праздников);
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, выдающимися людьми);
с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на испанском языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке;
правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в учёбе и проведении досуга).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, средства
массовой информации, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
для 5–6 классов с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение или
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Объём диалога – до 3 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
для 5–6 классов с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное;
дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с
использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки и
игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению
коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с
разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания (в том числе основной идеи прослушанного текста), с пониманием
запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), сообщение информационного
характера, рассказ.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 160–180 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения – до 50 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций, объём письменного высказывания – до 50 слов.
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Знание
букв
алфавита
испанского
языка
в
правильной
последовательности, их фонетически корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов
внутри ритмических групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и
предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий, специальный и альтернативный вопрос) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание
содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого слушающими.
Объём текста – до 80 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского
языка.
Воспроизведение наизусть небольших произведений детского фольклора
(стихов, песен), стихотворений (фрагментов поэтических произведений)
известных испаноязычных поэтов и авторов испаноязычной детской
литературы.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, применение правила
графического ударения (acento gráfico).
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного письма
(электронного сообщения личного характера).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном тексте и устной речи 450 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 550
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 6 класса,
включая 450 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-;
суффиксов имён существительных: -ería, -ero, -ito/-illo, -ón;
префикса и суффиксов имён прилагательных: inter-, -able/-ible, -ante/iente, -és/-esa, -(i)ense, -ano/a, -ino/a,-eño/a.
Распознавание и образование родственных с использованием
словосложения: образование порядковых числительных.
Распознавание и образование родственных с использованием конверсии:
образование имён существительных от имён прилагательных –
субстантивация: el viejo, la vecina.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
синонимов, антонимов, сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr., pág.) и
интернациональных слов.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (bueno, ya, además, por eso, por ejemplo, también, porque, claro,
desde luego и другие).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского
языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной форме).
Предложения с безличным глаголом hay (¿Qué hay aquí? Aquí hay un sofá,
dos sillones y una mesita.) и с безличными оборотами с глаголом hace (hace
calor) для описания погоды.
Cложносочинённые предложения с сочинительными союзами y/e, pero,
o/u.
Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего времени
(Si estudias, aprobarás el examen).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вo
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
(Presente, Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные
глаголы вo временных формах действительного залога изъявительного
наклонения и в утвердительной форме повелительного наклонения Imperativo
Afirmativo (включая обращение на Usted, Ustedes).
Регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и
другие).
Регулярные и нерегулярные формы герундия (estudiando, aprendiendo,
leyendo, vistiendo).
Перифрастические глагольные конструкции с глаголом estar (estoy
cansado, estoy leyendo), личные местоимения в функции прямого и косвенного
дополнения и с предлогами, наречия nunca, también, tampoco.
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay
que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo,
volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio.
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Определённый артикль с географическими названиями.
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу, и исключения.
Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные
(ударные и безударные), указательные, неопределённые, отрицательные,
возвратные, вопросительные.
Количественные числительные (1–1000), порядковые числительные (1–
100). Обозначение дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине», «В ресторане», «На приёме у врача»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами;
традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников);
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми);
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на испанском языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке, правильно оформлять свой адрес
на испанском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Виды речевой деятельности.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
для 5–7 классов с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), с
использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слов, речевых
ситуаций в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 4 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
для 5–7 классов с использованием ключевых слов, вопросов, плана и(или)
иллюстраций, фотографий;
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи (описание или
характеристика, повествование или сообщение) с использованием ключевых
слов, вопросов, плана и(или) иллюстраций, фотографий;
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с использованием и без использования картинок,
фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, плана, вопросов;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Объём монологического высказывания – 7 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное;
дальнейшее развитие умений восприятия на слух и понимания с
использованием языковой (в том числе контекстуальной) догадки и
игнорированием незнакомых слов, не препятствующих решению
коммуникативной задачи, несложных адаптированных аутентичных текстов с
разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания (в том числе основной идеи прослушанного текста), с пониманием
запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), сообщение информационного
характера, рассказ.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной или запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной или запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения – до 75 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций, объём письменного высказывания – до 80 слов.
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Знание
букв
алфавита
испанского
языка
в
правильной
последовательности, их фонетически корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов
внутри ритмических групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и
предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий, специальный и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание
содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого слушающими.
Объём текста – до 80 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского
языка.
Воспроизведение наизусть стихотворений (фрагментов поэтических
произведений) известных испаноязычных поэтов и авторов испаноязычной
детской литературы.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, применение правила
графического ударения (acento gráfico).
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного письма
(электронного сообщения личного характера).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном тексте и устной речи 600 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 650
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса,
включая 600 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
изученных многозначных лексических единиц, синонимов, антонимов,
сокращений, аббревиатур (bici, cole, boli, Sr., pág.), интернациональных слов и
речевых клише.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (además, por eso, por ejemplo, por lo tanto, por esa razón, en mi
opinión, primero, luego и другие).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского
языка.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
инверсионного порядка слов (прямое и косвенное дополнение) в
повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado.
A los niños les gustan estos juguetes.)
Cложносочинённые предложения с сочинительными союзами y/e, pero,
o/u.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
сложноподчинённых определительных предложений с союзами que, quien,
cuyo, el/la que. Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего
и прошедшего времени (Si estudias, aprobarás el examen. Le dije que si estudiaba,
aprobaría el examen).Косвенная речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вo
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
(Presente, Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Pretérito Indefinido,
Pretérito Imperfecto.)
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные
глаголы вo временных формах действительного залога изъявительного
наклонения и в утвердительной и отрицательной форме повелительного
наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio (el
artículo es publicado, la casa fue construida) и в местоимённой форме
страдательного залога voz pasiva refleja (se construye, se publicó).
Глаголы ser/estar с прилагательными (es generoso, estoy triste). Регулярные
и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и другие).
Конструкции с глаголом gustar.
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay
que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo,
volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir +
gerundio.
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Определённый артикль с географическими названиями.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro).
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу, и исключения. Абсолютная
превосходная степень прилагательных, образованная с помощью наречия
“muy” (muy interesante) и с помощью окончания “-ísimo” (interesantísimo).
Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные
(ударные и безударные), указательные, неопределённые, отрицательные,
возвратные, вопросительные.
Наиболее употребительные простые и сложные предлоги места, времени,
направления. Предлог por с глаголами в страдательном залоге.
Количественные числительные (1–1000), порядковые числительные (1–
100). Обозначение дат и времени.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «На
отдыхе», «Во время путешествия», «В музее», «В кино»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников);
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми);
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на испанском языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке, правильно оформлять свой адрес
на испанском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Проблемы выбора профессии. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
для 8 класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение или
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию, выражать
своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), с
использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слов, речевых
ситуаций в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
для 8 класса с использованием ключевых слов, вопросов, плана и(или)
иллюстраций, фотографий:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи (описание или
характеристика, повествование или сообщение) с использованием ключевых
слов, вопросов, плана и(или) иллюстраций, фотографий;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
прочитанному (услышанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с использованием и без использования ключевых
слов, вопросов, планов и(или) иллюстраций, фотографий;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное;
развитие восприятия на слух и понимания с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки и игнорированием незнакомых слов и
неизученных
языковых
явлений,
не
препятствующих
решению
коммуникативной задачи, несложные аутентичные тексты с разной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
текстов, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации;
прогнозирование содержания звучащего текста по началу сообщения.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа, интервью), сообщение
информационного характера, рассказ.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), неизученные языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 250 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения – до 80 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
вопросов, ключевых слов, таблиц, прочитанного (прослушаного) текста,
объём письменного высказывания – до 80 слов.
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Знание
букв
алфавита
испанского
языка
в
правильной
последовательности, их фонетически корректное озвучивание.
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов
внутри ритмических групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и
предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий, специальный и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание
содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого слушающими.
Объём текста – до 90 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского
языка.
Графика, орфография и пунктуаци
Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита
(написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильное написание изученных слов, применение правила
графического ударения (acento gráfico).
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного письма
(электронного сообщения личного характера).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном тексте и устной речи 700 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 750
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса,
включая 700 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов trans-/tras-, pre-, co(n)-;
образование имён существительных при помощи суффиксов -azo, -a/-o/e;
образование имён прилагательных при помощи префиксов bi-, poli-, sub, super- и суффикса -udo.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
изученных многозначных лексических единиц, синонимов, антонимов,
сокращений, аббревиатур, интернациональных слов и речевых клише.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского
языка.
Сложноподчинённые предложения с союзами que, porque, ya que, para
que, si, cuando, mientras (que), como.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo.
Presente de Subjuntivo:
в простом предложении после наречий quizá(s), tal vez, acaso, междометия
ojalá и частицы que (Tal vez me escribas. ¡Que tengas suerte! ¡Ojalá él me escriba!);
в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом
que после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции (Quiero
que me lo cuentes. Es importante que me lo cuentes. Dudo que me diga la verdad.
Me alegra que me ayudes);
в придаточных предложениях цели после союза para que (Habla en voz alta
para que todos te oigan bien) и времени, относящихся к будущему, с союзом
cuando (Cuando sea mayor seré capitán).
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные
глаголы вo временных формах действительного залога изъявительного
наклонения, сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo) и в
утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в
местоимённой форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и
сложных временах (la casa fue construida/la casa había sido construida, el
periódico se publicó/el periódico se ha publicado).
Простое будущее время Futuro Simple в модальном значении. (Hoy Pablo
no ha venido a clase, estará enfermo.)
Condicional Simple c условным значением в настоящем времени для
выражения нереального желаемого действия (Iría a pasear pero hoy llueve a
cántaros) или совета с речевыми конструкциями Yo que tú/Yo en tu lugar (Yo en
tu lugar no iría a la fiesta).
Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий).
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay
que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo,
volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir +
gerundio.
Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед существительными. Определённый артикль с географическими
названиями. Нейтральный артикль lo.
Множественное число существительных, существительные, имеющие
форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras) и существительные,
употребляемые только в единственном числе (gente, calor).
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
наречий,Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные
(ударные и безударные), указательные, относительные (que, quien(-es),
el/la/los/las que, el/la/los/las cual(-es), cuyo/- a/-os/-as), неопределённые,
отрицательные, возвратные, вопросительные.
Предлоги места, времени, направления.
Количественные числительные (1–1000), порядковые числительные (1–
100). Обозначение дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции
в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников);
знакомство с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми);
знакомство с доступными в языковом отношении образцами поэзии и
прозы для подростков на испанском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке, правильно оформлять свой адрес
на испанском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевые слова, план.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Проблемы выбора профессии. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями:
диалог этикетного характера предполагает умения начинать,
поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение или отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию предполагает умения обращаться с
просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос предполагает умения сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов, запрашивать интересующую
информацию, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями предполагает умения выражать свою точку
зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Развитие умений диалогической речи осуществляется в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи для 8–9 классов с использованием ключевых слов и(или)
иллюстраций, фотографий и без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 5 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи в рамках
тематического содержания речи для 8–9 классов:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи (описание или
характеристика, повествование или сообщение) с использованием или без
использования ключевых слов, вопросов, планов и(или) иллюстраций,
фотографий;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
прочитанному (услышанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с использованием и без использования картинок,
фотографий, таблиц и (или) ключевых слов, планов, вопросов;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Объём монологического высказывания – 7–9 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования:
понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточнения отдельных деталей;
дальнейшее развитие восприятия на слух и понимания с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки и игнорирования незнакомых
слов и неизученных языковых явлений, не препятствующих решению
коммуникативной задачи, несложных аутентичных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание:
с пониманием основного содержания текстов;
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
представленной в эксплицитной (явной) форме в воспринимаемом на слух
тексте.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста);
определять логическую последовательность главных фактов, событий,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка,
инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций, таблицы, прочитанного (прослушанного)
текста, объём письменного высказывания – до 90 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём 70–90 слов).
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Соблюдение норм произношения:
отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении,
отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение;
соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов
внутри ритмических групп.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения, а также фраз и
предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий, специальный и альтернативный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах. Соблюдение интонации перечисления.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание
содержания текста и обеспечивающее восприятие читаемого слушающими.
Объём текста – до 100 слов.
Владение правилами чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах,
согласных, звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского
языка.
Выражение модального значения, чувств и эмоций.
Различение на слух национальных вариантов произношения испанского
языка, иберийского и латиноамериканского, в прослушанных текстах или в
услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, демонстрирующее понимание текста, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов, применение правила
графического ударения (acento gráfico).
Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при
обращении и перечислении).
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление личного
(делового) письма (электронного сообщения личного характера).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном тексте и устной речи 850 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 900
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 9 класса,
включая 800 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов des-/dis-, in-/im-, pre-, re-,
inter- (deshacer, disgustar, inquietar, imposibilitar, prever, reconocer, intervenir);
образование существительных при помощи суффиксов -ero, -dor/-tor, ista, -ción/-sión, -miento, -dad, -ez/-eza, -ante/-ente, -ismo, -ancia/-encia (cartero,
pescador/escritor, ciclista, canción, expresión, movimiento, verdad, niñez, belleza
estudiante, presidente, optimismo, elegancia, paciencia), уменьшительноласкательных суффиксов -ito/-illo (abuelita, florecilla);
образование прилагательных при помощи префиксов des-, in-/im-, pre-,
inter-, super-, poli- (descontento, increíble, imposible, precolombino, intermedio,
superdivertido, polideportivo);
суффиксов -és, -ano, -ino, -eño (francés, mexicano, argentino, brasileño) для
обозначения принадлежности к какой-либо нации, народу (gentilicios);
образование наречий при помощи суффикса -mente (cuidadosamente);
словосложение:
образование количественных числительных от 1 до 29 (dieciséis,
veinticinco) и разряда сотен (seiscientos);
образование существительных на основе: глагол + существительное
(salvavidas), существительное + существительное (bocacalle), прилагательное
+ существительное (altavoz), наречие + глагол в неопределённой форме
(malestar).
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
изученных многозначных лексических единиц, синонимов, антонимов,
сокращений, аббревиатур, интернациональных слов и речевых клише.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Грамматическая сторона речи
Сложноподчинённые предложения с союзами: que, quien, cuando, en
cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que, como, como si, sin que, porque, ya
que, para que, si, donde, aunque, a pesar de que.
Понимать при чтении и на слух и употреблять в устной и письменной
речи изученные регулярные и нерегулярные глаголы, в том числе возвратные,
вo временных формах действительного залога изъявительного наклонения
Presente, Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto de Indicativo, Pretérito
Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito Pluscuamperfeсto, Condicional Simple и
во временных формах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo,
Pretérito Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo.
Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных
предложениях подлежащных, дополнительных, определительных, цели,
времени, уступки, образа действия.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
presente de indicativo/presente de subjuntivo в независимых предложениях со
значением неуверенности и в придаточных предложениях после глаголов и
словосочетаний со значением уверенности (неуверенности), выражения
мнения.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
глаголов ser, poder, tener в imperfecto de subjuntivo (-ra) для выражения
нереального условия в условном периоде II типа.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной форме.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные
глаголы вo временных формах действительного залога изъявительного
наклонения, сослагательного наклонения, и в утвердительной и
отрицательной форме повелительного наклонения.
Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в
местоимённой форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и
сложных временах (la casa fue construida/la casa había sido construida, el
periódico se publicó/el periódico se ha publicado).
Простое будущее время Futuro Simple с модальным значением. (Hoy
Pablo no ha venido a clase, estará enfermo.)
Potencial (Condicional) Simple:
для выражения возможного действия;
для выражения будущего действия в плане прошедшего времени
косвенной речи;
в предложениях условного типа;
в выражениях вежливости или для выражения совета в речевых
конструкциях Yo que tú/Yo en tu lugar (Yo en tu lugar no iría a la fiesta).
Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий).
Конструкции с глаголом gustar.
Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay
que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo,
volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio,
seguir/continuar + gerundio.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников);
знакомство с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на испанском языке.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
испанского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на испанском языке;
правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ (ИСПАНСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение второго иностранного языка на уровне основного общего
образования направлено на достижение обучающимися результатов,
отвечающих требованиям ФГОС ООО к освоению основной образовательной
программы основного общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и
оценка их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умения учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения второго иностранного (испанского) языка на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
• проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
• оценивать
на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
• Овладение системой универсальных учебных познавательных
действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
•
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения, сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, публично представлять результаты выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
• обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
• объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
свое право на ошибку и такое же право другого, принимать себя и
других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
•
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному
(испанскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному
(испанскому) языку к концу обучения в 5 классе.
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 3 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 4 фразы), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –4
фразы), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 4 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 150 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 30
слов).
Языковые навыки и умения
1) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах
предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем
самым восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
испанского алфавита;
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале
и в конце предложения;
использовать запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento gráfico).
2) Распознавать в письменном тексте и устной речи 300 лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 400 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 5 класса;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
суффикса глаголов -ear;
суффиксов имён существительных -dor/-tor, -ista, -ción/-sión, -dad;
суффиксов имён прилагательных -oso, -al;
суффиксов наречий -mente;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения:
существительных на основе глагол + существительное;
количественных числительных;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова.
3) Понимать особенности структуры различных коммуникативных типов
предложений испанского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме), вопросительные (общий,
специальный и альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах);
нераспространённые и распространённые простые предложения с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo
español), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a) и составным
глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento);
cложносочинённые предложения с сочинительными союзами y/e, pero,
o/u;
сложноподчинённые предложения с союзами que, porque, si, cuando,
comо;
условные предложения реального типа (Si hace buen tiempo, paseo por el
parque);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вo
временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Presente, Pretérito Perfecto Compuesto;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
повелительном наклонении в утвердительной форме;
наиболее употребительные возвратные глаголы вo временных формах
действительного залога изъявительного наклонения;
отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий;
конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan
los perro;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay
que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo,
volver a + infinitivo, estar + participio;
неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
грамматический род существительных (наиболее распространённые
случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día;
множественное число существительных, существительные, имеющие
форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras), и существительные,
употребляемые только в единственном числе (gente, calor);
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу, и исключения;
наречия места, времени и образа действия, количества (mucho/poco, muy),
вопросительные (¿cuándo?, cómo?, ¿dónde?);
местоимения: личные (ударные), притяжательные (ударные и
безударные), указательные, неопределённые, отрицательные, возвратные,
вопросительные;
количественные числительные (1–100), порядковые числительные (1–
15), обозначение даты и года;
наиболее употребительные простые и сложные предлоги места и
времени, предлоги направления (a, hacia).
4) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании);
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на испанском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (традиции в питании и проведении досуга,
праздники).
5) Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6) Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете.
7) Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы в Интернете.
8) Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному
(испанскому) языку к концу обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (объём
до 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–
6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
5–6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – до 160–180 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 50 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 50 слов).
Языковые навыки и умения
1) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах
предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
испанского алфавита;
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале
и в конце предложения;
запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento gráfico);
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо
(электронное сообщение личного характера).
2) Распознавать в письменном тексте и устной речи 450 лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 550 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 6 класса, включая 450
лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-;
суффиксов имён существительных -ería, -ero, -ito/-illo, -ón;
распознавать и образовывать родственные с использованием
словосложения: образование порядковых числительных;
распознавать и образовывать родственные с использованием конверсии:
образовывать имена существительные от имён прилагательных;
субстантивация: el viejo, la vecina;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
3) Понимать особенности структуры различных коммуникативных типов
предложений испанского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в
утвердительной и отрицательной форме), вопросительные (общий,
специальный и альтернативный вопросы), побудительные в утвердительной
форме;
предложения с безличным глаголом hay, предложения с безличными
оборотами с глаголом hace для описания погоды;
cложносочинённые предложения с сочинительными союзами y/e, pero,
o/u;
условные предложения реального (I) типа в плане настоящего времени;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вo
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
(Presente, Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные
глаголы вo временных формах действительного залога изъявительного
наклонения и в утвердительной форме повелительного наклонения;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio (el
artículo es publicado) и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva
refleja (se construye);
отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий,
регулярные и нерегулярные формы герундия;
перифрастические глагольные конструкции с глаголом estar (estoy
cansado, estoy leyendo);
личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения и с
предлогами;
наречия nunca, también, tampoco;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay
que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo,
volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir +
gerundio;
неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед существительными (наиболее распространённые случаи употребления),
определённый артикль с географическими названиями;
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу, и исключения;
местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные
и безударные), указательные, неопределённые, отрицательные, возвратные,
вопросительные;
количественные числительные (1–1000), порядковые числительные (1–
15), обозначение дат и больших чисел (100–1000).
4) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (основные национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения
гостей);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
5) Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете.
7) использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы в Интернете.
8) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному
(испанскому) языку к концу обучения в 7 классе.
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (объём до 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 7 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 7 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной или запрашиваемой информации, с полным пониманием
информацией, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения –до 200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения –до 75 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 75 слов).
Языковые навыки и умения
1) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах
предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем
самым восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
испанского алфавита;
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале
и в конце предложения;
использовать запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento gráfico);
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо
(электронное сообщение личного характера).
2) Распознавать в письменном тексте и устной речи 600 лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 650 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса, включая 600
лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
образование глаголов при помощи префикса in(m)-, a-;
образование имён существительных при помощи суффиксов -ta/-isa, ismo, -miento;
образование имён прилагательных при помощи префиксов in-/im-, des/dis-;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
конверсии: образование имён существительных от инфинитива глагола
(субстантивация: el ser, el poder, el deber);
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры и речевые клише;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
3) Понимать особенности структуры различных коммуникативных типов
предложений испанского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
инверсионный порядок слов (прямое и косвенное дополнение) в
повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado.
A los niños les gustan estos juguetes.);
cложносочинённые предложения с сочинительными союзами y/e, pero,
o/u;
сложноподчинённые определительные предложения с союзами que,
quien, cuyo, el/la que;
условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и
прошедшего времени;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошедшего времени;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вo
временных формах действительного залога изъявительного наклонения
(Presente, Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Pretérito Indefinido,
Pretérito Imperfecto);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
повелительном наклонении (в утвердительной и отрицательной форме);
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в
местоимённой форме страдательного залога voz pasiva refleja;
глаголы ser/estar с прилагательными;
регулярные и нерегулярные формы причастий (escrito, hecho, puesto и
другие);
конструкции с глаголом gustar;
перифрастические глагольные конструкции с глаголом estar (estoy
cansado, estoy leyendo);
личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения и с
предлогами;
наречия nunca, también, tampoco;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay
que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo,
volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir +
gerundio;
неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro);
прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу, и исключения;
абсолютную превосходную степень прилагательных, образованную с
помощью наречия “muy” и с помощью окончания “-ísimo”;
местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные
и безударные), указательные, неопределённые, отрицательные, возвратные,
вопросительные;
количественные числительные (1–1000), порядковые числительные (1–
15), обозначение дат и больших чисел (100–1 000 000);
наиболее употребительные сложные предлоги места и времени, предлоги
направления;
предлог por с глаголами в страдательном залоге.
4) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, система образования);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
5) Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную;
при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете.
7) использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы в Интернете.
8) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному
(испанскому) языку к концу обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для (объём
монологического высказывания – до 7–8 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 7–8 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–
8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 250 слов),
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную
в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 80 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём высказывания – до 80 слов).
Языковые навыки и умения
1) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах
предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями;
владеть графическими и орфографическими навыками:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
испанского алфавита;
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале
и в конце предложения;
использовать запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento gráfico);
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное письмо
(электронное сообщение личного характера).
2) Распознавать в письменном тексте и устной речи 700 лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 8 класса, включая 700
лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
образование глаголов при помощи префиксов trans-/tras-, pre-, co(n)-;
образование имён существительных при помощи суффиксов -azo, -a/-o/e;
образование имён прилагательных при помощи префиксов bi-, poli-, sub, super-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры и речевые клише;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
3) Понимать особенности структуры различных коммуникативных типов
предложений испанского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчинённые предложения с союзами que, porque, ya que, para que,
si, cuando, mientras (que), como;
косвенную речь в утвердительных, вопросительных и побудительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo;
Presente de Subjuntivo:
в простом предложении после наречий quizá(s), tal vez, acaso, междометия
ojalá, и частицы que;
в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом
que после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции;
в придаточных предложениях цели после союза para que и в придаточных
предложениях времени, относящихся к будущему, с союзом cuando;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные
глаголы вo временных формах действительного залога изъявительного
наклонения, сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo) и в
утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в
причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в
местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и
сложных временах (la casa fue construida/la casa había sido construida, el
periódico se publicó/el periódico se ha publicado);
простое будущее время Futuro Simple в модальном значении;
Condicional Simple для выражения возможного действия в прошедшем,
настоящем или будущем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий);
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay
que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo,
volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir +
gerundio;
неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля
перед существительными, нейтральный артикль lo;
наречия, выражающие неуверенность (a lo mejor);
местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные
и
безударные),
указательные,
относительные,
неопределённые,
отрицательные, возвратные, вопросительные;
предлоги места, времени, направления;
количественные числительные (1–1000), порядковые числительные (1–
100), обозначение дат и больших чисел (до 1 000 000).
4) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут).
5) Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную;
при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6) Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в Интернете.
7) Использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские
энциклопедии на испанском языке и другие справочные материалы, включая
ресурсы в Интернете.
8) Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по второму иностранному
(испанскому) языку к концу обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
7–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 7–9 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 80 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 90 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
90 слов).
Языковые навыки и умения
1) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах;
соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах
предложения;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем
самым восприятие читаемого слушателями;
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
различать на слух национальные варианты произношения испанского
языка, иберийский и латиноамериканский, в прослушанных текстах или в
услышанных высказываниях;
владеть графическими и орфографическими навыками, правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале
и в конце предложения;
использовать запятую при обращении и в перечислении;
применять правило графического ударения (acento gráfico);
пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять личное (деловое)
письмо (электронное сообщение личного характера).
2) Распознавать в письменном тексте и устной речи 850 лексических
единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 9 класса, включая 800
лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные
слова с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов re-, de-/des-, pro-, en(m)-, trans-/tras-, pre, co(n)-;
имена существительные при помощи префиксов super-, pre- и суффиксов
-dor/-tor, -ista, -ción/-sión, -dad, -ería, -ero, -ito/-illo, -ón, -ta/-isa,-ismo, -miento;
имена прилагательные при помощи префиксов in-/im-/ir-, inter-, bi-, poli-,
sub-/super-, des- и суффиксов -oso, -al, -able/-ible, -ante/-iente, -és/-esa,-(i)ense, ano/-eno, -ino, -eño(a), -udo;
наречий при помощи суффикса -mente;
словосложения для образования количественных, порядковых
числительных и разряда сотен;
существительных на основе: глагол + существительное;
прилагательных путем соединения основ прилагательных (agridulce,
verdinegro);
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры и речевые клише;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
3) Понимать особенности структуры различных коммуникативных типов
предложений испанского языка;
сложноподчинённые предложения с союзами que, quien, porque, ya que,
para que, si, cuando, en cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que, como, como
si, sin que, donde, aunque, a pesar de que;
наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во
временных формах действительного залога сослагательного наклонения
(Presente de Subjuntivo, Pretérito Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de
Subjuntivo);
Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточных
предложениях подлежащных, дополнительных, определительных, цели,
времени, уступки, образа действия;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте глаголов
ser, poder, tener в imperfecto de subjuntivo (-ra) для выражения нереального
условия в условном периоде II типа;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи presente de
indicativo/presente de subjuntivo в независимых предложениях со значением
неуверенности и в придаточных предложениях после глаголов и
словосочетаний со значением уверенности (неуверенности), выражения
мнения:
Condicional Simple в условном значении для выражения нереального
желаемого действия в настоящем времени или совета с речевыми
конструкциями Yo que tú/Yo en tu lugar;
отглагольные формы: регулярные и нерегулярные формы причастий,
регулярные и нерегулярные формы герундия;
глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay
que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo,
volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio,
seguir/continuar + gerundio.
4) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах испанского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка;
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения.
5) Владеть компенсаторными умениями:
использовать при говорении переспрос;
использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия;
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6) Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на испанском языке с применением информационнокоммуникационных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете.
7) Использовать двуязычные словари, словари словосочетаний, детские
энциклопедии на испанском языке, лингвострановедческие словари и другие
справочные материалы, включая ресурсы в Интернете.
8) Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
9
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
4
3
Досуг и увлечения современного подростка
3
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
8
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
4
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
10
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
2
8
Природа: дикие и домашние животные.
Погода
5
1
9
Родной город (село). Транспорт
15
1
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, крупные города,
достопримечательности, культурные
4
1
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, писатели,
поэты
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
11
0
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
4
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
5
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
телевидение, спорт)
8
1
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
13
1
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
10
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
8
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
5
8
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
3
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
9
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
4
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи). Франкофония
4
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
1
0
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
6
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Молодёжная
мода
6
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
5
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание.
Посещение врача
6
5
Покупки: одежда, обувь
4
6
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
школьные кружки. Переписка с
иностранными сверстниками
4
7
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха.Путешествия по России и
иностранным странам
10
8
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
4
9
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
6
Контрольные
работы
1
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
10
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
4
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
4
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты
9
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями
2
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
3
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
14
4
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание.
Посещение врача
8
5
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги
3
6
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
9
7
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам
3
8
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
4
Контрольные
работы
1
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
9
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
11
10
Средства массовой информации
(телевидение, пресса, Интернет)
4
11
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
3
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
4
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения
7
2
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
3
3
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, живопись). Роль книги в жизни
подростка
5
4
Здоровый образ жизни. Сбалансированное
питание
10
5
Покупки
9
6
Школьная жизнь. Переписка с
иностранными сверстниками
7
7
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт
5
8
Природа: флора и фауна
11
9
Средства массовой информации
(телевидение, пресса, Интернет)
4
10
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
3
Контрольные
работы
1
1
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
11
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
1
68
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(семья)
1
2
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(день рождения)
1
3
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(члены семьи)
1
4
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(праздники)
1
5
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(праздники, день рождения)
1
6
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(день рождения, приглашение)
1
7
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(день рождения, поздравление)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
(поздравление)
1
9
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год.
Обобщение по теме
1
10
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
внешности)
1
11
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
внешности литературных героев и
писателей)
1
12
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Обобщение
по теме
1
13
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
1
14
Досуг и увлечения современного
подростка (выходной день)
1
15
Досуг и увлечения современного
подростка (досуг)
1
16
Досуг и увлечения современного
подростка (мои увлечения)
1
17
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (распорядок
дня)
1
1
18
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (режим дня
моего друга)
1
19
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (обычный
день моей семьи)
1
20
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (будний день)
1
21
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (учебный
день)
1
22
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (расписание)
1
23
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (домашние
обязанности)
1
24
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание (привычки)
1
25
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (магазины в Испании и России)
1
26
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (покупки)
1
27
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"
1
28
Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"
1
29
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
1
1
с иностранными сверстниками (кабинет
испанского языка)
30
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками (кабинет
испанского языка, знакомство на
испанском языке)
1
31
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками
(школьные принадлежности)
1
32
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками
(школьные принадлежности,
числительные)
1
33
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками
(приветствие, знакомство, прощание)
1
34
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками (друзья
по переписке)
1
35
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками
(электронное письмо, школьные
принадлежности)
1
36
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками (краткий
рассказ о себе, о друге)
1
37
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками (мои
одноклассники)
1
38
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка
с иностранными сверстниками.
Обобщение по теме
1
39
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (летние каникулы)
1
40
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (летний лагерь)
1
41
Природа: дикие и домашние животные.
Погода (дикие животные)
1
42
Природа: дикие и домашние животные.
Погода (домашние животные)
1
43
Природа: дикие и домашние животные.
Погода (погода)
1
44
Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Погода"
1
45
Контроль по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Погода"
1
46
Родное город (село). Транспорт (мой
адрес)
1
1
47
Родное город (село). Транспорт (место
жительства, краткий рассказ о себе)
1
48
Родное город (село). Транспорт (дом,
мебель)
1
49
Родное город (село). Транспорт (дом,
комнаты)
1
50
Родное город (село). Транспорт
(бытовая техника, дом моего друга)
1
51
Родное город (село). Транспорт (в
кабинете)
1
52
Родное город (село). Транспорт (цвета,
описание комнаты)
1
53
Родное город (село). Транспорт (дом,
моя комната)
1
54
Родное город (село). Транспорт
(описание предметов мебели)
1
55
Родное город (село). Транспорт
(описание дома, мой дом)
1
56
Родное город (село). Транспорт (аренда
жилья)
1
57
Родное город (село). Транспорт
(описание комнаты)
1
58
Родное город (село). Транспорт
(транспорт, дорога в школу)
1
59
Родное город (село). Транспорт.
Обобщение по теме
1
60
Родное город (село). Транспорт.
Контроль по теме
1
1
61
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, крупные города,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (испаноязычные
страны)
1
62
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, крупные города,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (имена и названия
стран на испанском языке, алфавит)
1
63
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, крупные города,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (приветствие,
знакомство и первые слова на
испанском языке)
1
64
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, крупные города,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (знаменитости
1
Испании и стран Латинской Америки,
страны Латинской Америки)
65
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка,
писатели, поэты (испанские поэты)
1
66
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка,
писатели, поэты (писатели и поэты
России и стран Латинской Америки)
1
67
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, писатели, поэты"
1
68
Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, писатели, поэты"
1
1
68
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (праздничный
стол)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (подготовка к
праздникам)
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (друзья)
1
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники (семейные
праздники)
1
5
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
внешности)
1
6
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (части тела)
1
7
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (характер и
выбор профессии)
1
8
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (характер,
профессии)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
1
10
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
средства массовой информации, кино,
театр, спорт) (увлечения подростков,
профессии)
1
11
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
средства массовой информации, кино,
театр, спорт) (планы на будущее)
1
12
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
средства массовой информации, кино,
театр, спорт) (планы)
1
13
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
средства массовой информации, кино,
театр, спорт) (будущая профессия)
1
14
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
средства массовой информации, кино,
театр, спорт) (гороскоп и знаки зодиака)
1
15
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
средства массовой информации, кино,
театр, спорт) (планы на неделю)
1
16
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение,
средства массовой информации, кино,
театр, спорт). Обобщение по теме
1
17
Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка
(чтение, средства массовой информации,
кино, театр, спорт)"
1
18
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание (еда)
1
19
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(меню)
1
20
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание (в
ресторане)
1
21
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(любимая еда)
1
22
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(режим питания)
1
23
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(идеальное меню)
1
24
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(здоровье)
1
1
25
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание (как
ты себя чувствуешь?)
1
26
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(советы)
1
27
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(здоровье, советы)
1
28
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(здоровый образ жизни)
1
29
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание.
Обобщение по теме
1
30
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
сбалансированное питание"
1
31
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (супермаркет)
1
32
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (деньги)
1
33
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (продуктовый магазин)
1
34
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (типы магазинов)
1
35
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (скидки)
1
1
36
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда)
1
37
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине одежды и обуви)
1
38
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (описание одежды и обуви)
1
39
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (за покупками)
1
40
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Обобщение по теме
1
41
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе
(школьная форма)
1
42
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе
(идеальная школьная форма)
1
43
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе
(советы из школьной газеты)
1
44
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе
(советы, дорога в школу)
1
45
Переписка с иностранными
сверстниками (система оценивания
знаний в Испании и России)
1
46
Переписка с иностранными
сверстниками (праздники Испании и
России)
1
47
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе.
Обобщение по теме
1
48
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе"
1
49
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (летние каникулы)
1
50
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (мои летние каникулы)
1
51
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по России)
1
52
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по
испаноязычным странам)
1
53
Обобщение по теме "Путешествия по
России и иностранным странам"
1
54
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода (погода)
1
1
55
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода (прогноз погоды)
1
56
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода (дикие и домашние
животные)
1
57
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (жизнь в городе и сельской
местности)
1
58
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (мой родной город/село,
транспорт)
1
59
Обобщение по теме "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт"
1
60
Контроль по теме "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт"
1
61
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (испанская кухня и
режим питания)
1
62
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
1
1
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (особенности
питания в России и Испании)
63
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (праздники России и
Испании)
1
64
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (национальные и
региональные праздники России и
Испании)
1
65
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка,
писатели, поэты, учёные (выдающиеся
люди России)
1
66
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка,
1
писатели, поэты, учёные (выдающиеся
люди стран изучаемого языка)
67
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, писатели, поэты,
учёные"
1
68
Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, писатели, поэты,
учёные"
1
1
68
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (когда я был маленьким)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (любимые занятия в детстве)
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (детство моего друга)
1
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (история жизни)
1
5
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому (день рождения)
1
6
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по
дому. Обобщение по теме
1
7
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
внешности и характера)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (детектив,
персонажи)
1
9
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
литературных персонажей)
1
10
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (характер
литературного персонажа)
1
11
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
литературных персонажей, богиня
Удачи)
1
12
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Обобщение
по теме
1
13
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (на
прогулке)
1
14
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (чтение,
кино)
1
15
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (увлечения
подростка)
1
16
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
Обобщение по теме
1
17
Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)"
1
18
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание (как
прошел день)
1
19
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(выходной день, здоровое питание)
1
20
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(образ жизни)
1
21
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(ежедневная рутина)
1
22
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание
(выходные дни)
1
23
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, сбалансированное питание.
Обобщение по теме
1
24
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда)
1
1
25
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине)
1
26
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (продукты)
1
27
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Обобщение по теме
1
28
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (школа,
учителя)
1
29
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (школа, на
перемене)
1
30
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками (школьная
жизнь, друг по переписке)
1
31
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый
1
предмет, правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Обобщение по теме
32
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (летние каникулы)
1
33
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (виды отдыха)
1
34
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (лучший способ провести
каникулы)
1
35
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (отдых в лагере)
1
36
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (отдых на берегу моря)
1
37
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха (проект)
1
38
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по России, река
Волга)
1
39
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по миру)
1
40
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам. Обобщение по
теме
1
41
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам (контроль по
теме)
1
42
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода (Куба, Сьерра-Маэстра)
1
43
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода (зоопарк)
1
44
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода (климат, погода)
1
45
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода. Обобщение по теме
1
46
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (в городе)
1
47
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (город)
1
48
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (мой район)
1
49
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (на улицах города)
1
50
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт (мой город/моё село)
1
1
51
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт. Обобщение по теме
1
52
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
(телевидение, печатная пресса)
1
53
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
(Интернет)
1
54
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
Обобщение по теме
1
55
Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)"
1
56
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (Мадрид и Москва)
1
57
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
1
1
традиции, обычаи) (испанская
литература)
58
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (испанские
карнавалы и фестивали)
1
59
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи). Обобщение по теме
1
60
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены
(знаменитые испанские художники)
1
61
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены
(знаменитые мореплаватели)
1
62
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены
(мой любимый испанский художник)
1
63
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены
(великие художники России)
1
64
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены
(мой любимый отечественный
живописец)
1
65
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены
(выдающиеся испанские писатели)
1
66
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены
(мой любимый испанский писатель)
1
67
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Обобщение по теме
1
68
Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(время с друзьями)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(домашние обязанности)
1
3
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (любимый
актер)
1
4
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
литературного персонажа, характер)
1
5
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
1
6
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (спорт,
футбол)
1
7
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)
(футбольный матч)
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (что ты
делал вчера)
1
9
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (поговорим
о прошлом)
1
10
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (Чемпионат
мира по футболу)
1
11
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)
(знаменитые спортсмены)
1
12
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (досуг)
1
13
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (спорт,
футбол)
1
14
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (жанры
кино)
1
15
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
1
театр, музей, спорт, музыка) (досуг
современного подростка)
16
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (в
кинотеатре)
1
17
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка) (правила
поведения в общественных местах)
1
18
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
Обобщение по теме
1
19
Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)"
1
20
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (спорт в
Испании)
1
21
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (виды
спорта)
1
22
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
1
1
питание. Посещение врача (виды спорта,
твой любимый вид спорта)
23
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (самый
популярный вид спорта)
1
24
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (советы и
инструкции)
1
25
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (поведение за
столом, полезные советы)
1
26
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (рецепты)
1
27
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача. Обобщение
по теме
1
28
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (покупки)
1
29
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (покупки,
карманные деньги)
1
30
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Обобщение
по теме
1
31
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Проблемы выбора
профессии. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными
сверстниками (планы на будущие
каникулы, школьный совет)
1
32
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Проблемы выбора
профессии. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными
сверстниками (объясняем правила
дорожного движения детям)
1
33
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Проблемы выбора
профессии. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными
сверстниками (мои каникулы)
1
34
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Проблемы выбора
1
профессии. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными
сверстниками (мои летние каникулы)
35
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Проблемы выбора
профессии. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными
сверстниками (выбор профессии)
1
36
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Проблемы выбора
профессии. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными
сверстниками (защита прав детей)
1
37
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Проблемы выбора
профессии. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными
сверстниками (волонтерское движение)
1
38
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Проблемы выбора
профессии. Посещение школьной
1
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными
сверстниками. Обобщение по теме
39
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Проблемы выбора профессии.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками"
1
40
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие по России,
железная дорога)
1
41
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие по России,
транспорт)
1
42
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие по Латинской
Америке и России)
1
43
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия (озеро Байкал, экология)
1
44
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия (природа, климат)
1
1
45
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия (погода, стихийные бедствия)
1
46
Обобщение по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия"
1
47
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
(путешествие на поезде)
1
48
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
(путешествие на самолете)
1
49
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт (в зале
ожидания, на перроне)
1
50
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
(объявления на вокзале и в аэропорту)
1
51
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
(транспорт, беседа с контролером)
1
52
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
(экскурсия по родному городу/селу,
транспорт)
1
53
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
(транспорт, правила безопасности)
1
54
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
(транспорт, участники дорожного
движения)
1
55
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт
(правила дорожного дижения)
1
56
Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.
Обобщение по теме
1
57
Контроль по теме "Условия проживания
в городской (сельской) местности.
Транспорт"
1
58
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
(средства массовой информации)
1
59
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
(печатные издания, Интернет)
1
60
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
(телевидение, Интернет)
1
61
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
Обобщение по теме
1
62
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
1
1
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (проведение
олимпиады в Испании и России)
63
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (Российская
Федерация и Королевство Испания)
1
64
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи) (праздники и обычаи
Испании)
1
65
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены (выдающиеся
люди родной страны)
1
66
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники,
1
музыканты, спортсмены (выдающиеся
люди стран изучаемого языка)
67
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены"
1
68
Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены"
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (выражение
чувств)
1
2
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (выражение
чувств, пожелания)
1
3
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семейные
праздники, подарки)
1
4
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (разговор по
телефону)
1
5
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (друзья)
1
6
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (подарки,
сообщения)
1
7
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Обобщение
по теме
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (черты
характера)
1
9
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание
характера)
1
10
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Обобщение
по теме
1
11
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт живопись,
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка (музыкальная группа)
1
12
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт живопись,
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка (досуг)
1
13
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт живопись,
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка (музыка)
1
14
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт живопись,
компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка. Обобщение по теме
1
15
Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт живопись, компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка"
1
16
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (питание)
1
17
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (продукты
питания)
1
18
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (полезные
советы)
1
19
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (правильное
питание)
1
20
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
(сбалансированный рацион питания)
1
21
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (здоровый
образ жизни и питание)
1
1
22
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (здоровый
образ жизни)
1
23
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (проверка
здоровья)
1
24
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача (лекарства,
здоровый образ жизни)
1
25
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача. Обобщение
по теме
1
26
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (выбор подарка)
1
27
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (одежда и
аксессуары)
1
28
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (подарки, где
находятся твои вещи)
1
29
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
1
Молодёжная мода (стоимость
продуктов)
30
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (магазины)
1
31
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (в продуктовом
магазине)
1
32
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (в магазине одежды,
мода)
1
33
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода. Обобщение по теме
1
34
Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода"
1
35
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Проблемы выбора
профессии. Переписка с иностранными
сверстниками (трудоустройство, выбор
профессии)
1
36
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
1
1
их решение. Проблемы выбора
профессии. Переписка с иностранными
сверстниками (профессии)
37
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Проблемы выбора
профессии. Переписка с иностранными
сверстниками (вакансии)
1
38
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Проблемы выбора
профессии. Переписка с иностранными
сверстниками (профессия врача)
1
39
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Проблемы выбора
профессии. Переписка с иностранными
сверстниками (профессия музыканта)
1
40
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Проблемы выбора
профессии. Переписка с иностранными
сверстниками (увлечения и профессии)
1
41
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
1
Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Проблемы выбора
профессии. Переписка с иностранными
сверстниками. Обобщение по теме
42
Виды отдыха в различное время года
(виды отдыха)
1
43
Виды отдыха в различное время года
(отдых в различное время года)
1
44
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт (путешествия по
Росии, транспорт)
1
45
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт (путешествия
заграницу, транспорт)
1
46
Обобщение по темам "Виды отдыха в
различное время года" и "Путешествия
по России и иностранным странам.
Транспорт"
1
47
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(экология)
1
48
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(проблемы экологии)
1
49
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
1
Климат, погода. Стихийные бедствия
(защита оружающей среды, экология)
50
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(экологические проблемы планеты)
1
51
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(загрязнение окружающей среды)
1
52
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(использование бытовых приборов)
1
53
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(бережное отношение к окружающей
среде)
1
54
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(основные экологические проблемы и
пути их решения)
1
55
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
(роль человека в защите окружающей
среды)
1
56
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Обобщение по теме
1
57
Контроль по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
1
58
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
(гаджеты, электронное письмо)
1
59
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
(телефон и компьютер)
1
60
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)
(средства массовой информации)
1
61
Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
Обобщение по теме
1
62
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории
(знаменитые блюда испанской кухни)
1
1
63
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории
(праздники и подарки, традиции России)
1
64
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории
(театры России и Испании)
1
65
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены (выдающиеся
люди родной страны)
1
66
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
1
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены (выдающиеся
люди стран изучаемого языка)
67
Обобщение по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории" и
"Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
1
68
Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены"
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Испанский язык: второй иностранный язык: 5-й класс: учебник; 1-ое
издание, 5 класс/ Костылева С.В., Сараф О.В., Морено К.В. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Испанский язык: второй иностранный язык: 6-й класс: учебник; 1-ое
издание, 6 класс/ Костылева С.В., Сараф О.В., Морено К.В. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Испанский язык: второй иностранный язык: 7-й класс: учебник; 1-ое
издание, 7 класс/ Костылева С.В., Морено К.В., Лопес Барбера И. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Испанский язык: второй иностранный язык: 8-й класс: учебник; 1-ое
издание, 8 класс/ Костылева С.В., Морено К.В., Лопес Барбера И. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Испанский язык: второй иностранный язык: 9-й класс: учебник; 1-ое
издание, 9 класс/ Костылева С.В., Морено К.В., Лопес Барбера И. и др.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Испанский язык. Второй иностранный язык, 7-8 класс/ Костылева С.В.,
Морено К.В., Лопес Барбера И. и др., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Испанский язык. Второй иностранный язык, 9 класс/ Костылева С.В.,
Морено К.В., Лопес Барбера И. и др., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Испанский язык : второй иностранный язык : методическое пособие для
учителя к учебникам С. В. Костылевой, О. В. Сараф, К. В. Морено и др.
«Испанский язык. Второй иностранный язык. 5 класс», «Испанский язык.
Второй иностранный язык. 6 класс» / С. В. Костылева, О. В. Сараф, И.
Лопес Барбера [и др.]. — 4-е изд., перераб. — Москва: Просвещение
Испанский язык. Второй иностранный язык. Книга для учителя. 7—8
классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [С. В. Костылева,
И.
Лопес Барбера, П. Бартоломе Алонсо и др.]. — 2-е изд., дораб. —
М.:Просвещение
Испанский язык: методическое пособие для учителя к учебнику Н. А.
Кондрашовой, С. В. Костылевой «Испанский язык. 9 класс. Углублённый
уровень» / Н. А. Кондрашова, С. В. Костылева. — 4-е изд., перераб. —
Москва: Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
