Р.П. Русский язык ID1559910 Ш

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

МАОУ СОШ № 175

СОГЛАСОВАНО
Руководитель
кафедры

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы

______________Кириллова В.К.
Протокол №15
от "31" мая 2022 г.

______________Маллаева Н.В.
Приказ №138
от "31" мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1559910)
учебного предмета
«Русский язык»

для 1 класса начального общего образования
на 2022 - 2023 учебный год

Составитель: Кириллова Вера Константиновна
учитель начальных классов

Екатеринбург 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐
теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении
во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство
познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно
таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение
русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной
культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —
длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию
речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших
школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐
нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐
мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,
говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,
материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности
звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных
как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в
русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов
и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические
требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность
правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в
начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам
без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их
различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество
слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский
алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб
‐нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и
различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения

(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:

— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); —
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии
с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;

—
—

оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и
гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
—
различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква
в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом
не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
—
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

контрольные
работы

практические
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в
правильной последовательности: анализ
изображённых событий, обсуждение сюжета,
составление устного рассказа с опорой на картинки;
Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной
последовательностью, анализ изображённых событий,
установление правильной последовательности
событий, объяснение ошибки художника, внесение
изменений в последовательность картинок,
составление устного рассказа по восстановленной
серии картинок;
Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера (например,
рассказ о случаях из школьной жизни и т. д.);
Совместная работа по составлению небольших
рассказов описательного характера (например,
описание как результат совместных наблюдений,
описание модели звукового состава слова и т. д.);
Самостоятельная работа: составление короткого
рассказа по опорным словам;

Устный
опрос;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру

Игровое упражнение «Скажи так, как я»
(отрабатывается умение воспроизводить заданный
учителем образец интонационного выделения звука в
слове);
Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный
звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда
ведущий называет слово с заданным звуком,
отрабатывается умение определять наличие заданного
звука в слове);
Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с
заданным звуком при прослушивании стихотворения»;
Упражнение: подбор слов с заданным звуком;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Итого по разделу

https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

Раздел 2. Фонетика
2.1.

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение
частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком.
Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

Установление последовательности звуков в слове и количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение
гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение
гласных ударных и безударных. Ударный слог

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая
функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление
слов на слоги (простые однозначные случаи)

Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная
функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков.

Упражнение: подбор слов с заданным звуком;
Работа с моделью: выбрать нужную модель в
зависимости от места заданного звука в слове (начало,
середина, конец слова);
Совместная работа: группировка слов по первому
звуку(по последнему звуку), по наличию близких в
акустико-артикуляционном отношении звуков ([н] —
[м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.);
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового
состава слова в игровых ситуациях;
Моделирование звукового состава слов с
использованием фишек разного цвета для фиксации
качественных характеристик звуков;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
отличаются от мягких согласных звуков?»;
Совместная работа: характеристика особенностей
гласных, согласных звуков, обоснование своей точки
зрения, выслушивание одноклассников;
Контролировать этапы своей работы, оценивать
процесс и результат выполнения задания;
Дифференцированное задание: подбор слова с
заданным ударным гласным звуком;
Работа в группах: объединять слова по количеству
слогов в слове и месту ударения;
Работа в группах: нахождение и исправление ошибок,
допущенных при делении слов на слоги, в
определении ударного звука;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Комментированное выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове, приведение
доказательства;
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством
слогов;
Дифференцированное задание: подбор слова с
заданным ударным гласным звуком;
Работа со слогоударными схемами: подбор слов,
соответствующих схеме;
Работа в группах: объединять слова по количеству
слогов в слове и месту ударения;
Работа в группах: нахождение и исправление ошибок,
допущенных при делении слов на слоги, в
определении ударного звука;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Работа в парах: сравнение двух моделей звукового
состава (нахождение сходства и различия);
Дифференцированное задание: соотнесение слов с
соответ ствующими им моделями;
Комментированное выполнение задания: группировка
звуков по заданному основанию (например, твёрдые—
мягкие согласные звуки);
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по
твёрдости — мягкости звук);
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
отличаются от мягких согласных звуков?»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

2.6.

Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков.
Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения
терминов «звонкость», «глухость»).

Итого по разделу

Упражнение: подбор слов с заданным звуком;
Совместная работа: группировка слов по первому
звуку(по последнему звуку), по наличию близких в
акустико-артикуляционном отношении звуков ([н] —
[м], [р] — [л], [с] — [ш] и др.);
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового
состава слова в игровых ситуациях;
Моделирование звукового состава слов с
использованием фишек разного цвета для фиксации
качественных характеристик звуков;
Совместное выполнение задания: проанализировать
предложенную модель звукового состава слова и
рассказать о ней;
Работа в парах: сравнение двух моделей звукового
состава (нахождение сходства и различия);
Комментированное выполнение задания: группировка
звуков по заданному основанию (например, твёрдые—
мягкие согласные звуки);
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по
твёрдости — мягкости звук);
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
отличаются от мягких согласных звуков?»;
Контролировать этапы своей работы, оценивать
процесс и результат выполнения задания;
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове, приведение
доказательства;
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством
слогов;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Игровые упражнения на развитие мелкой моторики
пальцев и движения руки.;
Практическая работа в написании орнаментов;
бордюров.;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
3.1.

Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо
соблюдать во время письма

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.6.

Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание
единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и
двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных
прописных и строчных букв

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением

Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса

Совместная работа: анализ поэлементного состава
букв;
Игровое упражнение «Конструктор букв»,
направленное на составление буквы из элементов;
Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв;
Игровое упражнение «Назови букву», направленное
на различение букв, имеющих оптическое и
кинетическое сходство;
Игровое упражнение «Что случилось с буквой»:
анализ деформированных букв, определение
недостающих элементов;
Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравнивать свои буквы с
предложенным образцом;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Игровое упражнение «Назови букву», направленное
на различение букв, имеющих оптическое и
кинетическое сходство;
Игровое упражнение «Что случилось с буквой»:
анализ деформированных букв, определение
недостающих элементов;
Практическая работа: контролировать правильность
написания буквы, сравнивать свои буквы с
предложенным образцом;
Упражнение: запись под диктовку слов и
предложений, состоящих из трёх — пяти слов со
звуками в сильной позиции;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Упражнение: запись под диктовку слов и
предложений, состоящих из трёх — пяти слов со
звуками в сильной позиции;
Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов,
написанных печатным и письменным шрифтом;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/короткого текста, написанного
печатными буквами;
Моделирование в процессе совместного обсуждения
алгоритма списывания;
Практическая работа: списывание слов/предложений в
соответствии с заданным алгоритмом,
контролирование этапов своей работы;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Учебный диалог «Почему слова пишутся отдельно
друг от друга? Удобно ли читать предложение,
записанное без пробелов между словами?»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru
Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru
Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

3.7.

Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное
написание слов

Упражнение: запись предложения, составленного из
набора слов, с правильным оформлением начала и
конца предложения, с соблюдением пробелов между
словами;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

3.8.

Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

Совместный анализ текста на наличие в нём слов с
буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
Упражнение: выписывание из текста слов с
буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

3.9.

Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

3.10.

3.11.

Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в 3
начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных)

Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по
слогам без стечения согласных

Комментированная запись предложений с
обязательным объяснением случаев употребления
заглавной буквы;
Игра «Кто больше»: подбор и запись имён
собственных на заданную букву;
Практическая работа: списывание и запись под
диктовку с применением изученных правил;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Практическая работа: списывание и запись под
диктовку с применением изученных правил;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

3.12.

Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки
препинания в конце предложения

Итого по разделу
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 4. Общие сведения о языке

Упражнение: запись предложения, составленного из
набора слов, с правильным оформлением начала и
конца предложения, с соблюдением пробелов между
словами;
Практическая работа: списывание и запись под
диктовку с применением изученных правил;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

4.1.

Язык как основное средство человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций общения

Итого по разделу

Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения
людей»;
Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи
языка?»;
Коллективное формулирование вывода о языке как
основном средстве человеческого общения;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Работа со схемой предложения: умение читать схему
предложения, преобразовывать информацию,
полученную из схемы: составлять предложения,
соответствующие схеме, с учётом знаков препинания
в конце схемы;
Работа с сюжетными картинками и небольшим
текстом: выбор фрагментов текста, которые могут
быть подписями под каждой из картинок;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Совместная работа: составление предложения из
набора слов;
Работа в группах: восстановление предложения в
процессе выбора нужной формы слова, данного в
скобках;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Практическая работа: деление деформированного
текста на предложения, корректировка оформления
предложений, списывание с учётом правильного
оформления предложений;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

Раздел 5. Синтаксис
5.1.

5.2.

5.3.

Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение
(наблюдение над сходством и различием).

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

Восстановление деформированных предложений.

5.4.

Составление предложений из набора форм слов

Итого по разделу

Совместная работа: составление предложения из
набора слов;
Работа с сюжетными картинками и небольшим
текстом: выбор фрагментов текста, которые могут
быть подписями под каждой из картинок;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать
слова?»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

Раздел 6. Лексика и морфология
6.1.

Слово как единица языка (ознакомление).

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

6.2.

6.3.

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).

Выявление слов, значение которых требует уточнения

Наблюдение за словами, отвечающими на
вопросы«кто?», «что?»;
Совместное выполнение группировки слов по
заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» /
отвечают на вопрос«кто?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на
вопросы«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
Комментированное выполнение задания: нахождение
в тексте слов по заданным основаниям, например
поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на
вопросы«что делать?», «что сделать?»;
Работа в парах: отработка умения задавать к
приведённым словам вопросы «что делать?», «что
сделать?»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Работа со словарями.;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

Итого по разделу

Раздел 7. Развитие речи
7.1.

7.2.

Речь как основная форма общения между людьми

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.

0.5

Работа с рисунками, на которых изображены разные
ситуации общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой),
устное обсуждение этих ситуаций, выбор
соответствующих каждой ситуации слов речевого
этикета;
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются
ситуации общения, в которых выражается просьба,
обосновывается выбор слов речевого этикета,
соответствующих ситуации выражения просьбы;
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов;
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации
выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Творческое задание: придумать ситуации общения, в
которых могут быть употреблены предложенные
этикетные слова;
Работа в группах: оценивание дидактического текста с
точки зрения наличия/отсутствия необходимых
элементов речевого этикета в описанных в тексте
ситуациях общения;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

7.3.

Текст как единица речи (ознакомление).

Работа в группах: оценивание предложенных
юмористических стихотворений с точки зрения
соблюдения героями стихотворений правил речевого
этикета;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

7.4.

7.5.

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

Итого по разделу:

0.5

Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются
ситуации общения, в которых выражается просьба,
обосновывается выбор слов речевого этикета,
соответствующих ситуации выражения просьбы;
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с
использованием опорных слов;
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации
выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются
ситуации общения, в которых выражается просьба,
обосновывается выбор слов речевого этикета,
соответствующих ситуации выражения просьбы;
Моделирование речевой ситуации, содержащей
извинение, анализ данной ситуации, выбор
адекватных средств выражения извинения;
Работа в группах: оценивание предложенных
юмористических стихотворений с точки зрения
соблюдения героями стихотворений правил речевого
этикета;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и
согласных звуков»;
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно
в ряду предложенных слов находить слова с
заданными характеристиками звукового состава;
Упражнения в делении слов на слоги;
постановки ударения в словах.;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе
которой актуализируются знания, приобретённые в
период обучения грамоте;
Дифференцированное задание: установление
основания для сравнения звуков;
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в
ряду предложенных слов находить слова с
заданными характеристиками звукового состава;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Раздел 8. Фонетика
8.1.

8.2.

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги (простые случаи, без стечения согласных)

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение

8.3.

Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

Итого по разделу

Игра «Отгадай звук» (определение звука по его
характеристике);
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики;
Работа в парах: группировка звуков по заданному
основанию;
Комментированное выполнение задания: оценивание
правильности предложенной характеристики звука,
нахождение допущенных при характеристике ошибок;
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры нужно в
ряду предложенных слов находить слова с
заданными характеристиками звукового состава;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Моделировать звукобуквенный состав слов;
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами
слов с разным соотношением количества звуков и букв
для каждой из трёх колонок: количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше количества
букв, количество звуков больше
количества букв;
Упражнение: определение количества слогов в слове,
объяснение основания для деления слов на слоги;
Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными
характеристиками звукового и слогового состава
слова;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Игра-соревнование «Повтори алфавит»;
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова
по алфавиту»;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

Раздел 9. Графика
9.1.

9.2.

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова

Русский алфавит: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка
слов

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

9.3.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь.

Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной
звукобуквенной модели;
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный
состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о
возможных соотношениях звукового и буквенного
состава слов;
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове», в
ходе выполнения упражнения отрабатывается
умение строить устное речевое высказывание об
обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном
составе слова;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

9.4.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.

Упражнения в раздельном написании слов в
предложении.;
Практическая работа: что делать;
если закончилась строка?;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

Итого по разделу

Раздел 10. Орфография и пунктуация
10.1.

10.2.

7
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.

Усвоение алгоритма списывания текста

Комментированное выполнение задания: выявление
места в слове, где можно допустить ошибку;
Наблюдение за написанием в предложенных текстах
собственных имён существительных, формулирование
выводов, соотнесение сделанных выводов с
формулировкой правила в учебнике;
Упражнение: запись предложений, включающих
собственные имена существительные;
Творческое задание: придумать небольшой рассказ,
включив в него определённое количество
собственных имён существительных;
Практическая работа: использовать правило
правописания собственных имён при решении
практических задач (выбор написания, например: Орёл
— орёл, Снежинка — снежинка, Пушок —
пушок и т. д.).;
Упражнение: выбор необходимого знака препинания в
конце предложения;
Орфографический тренинг: отработка правописания
сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление
самоконтроля при использовании правил;
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн,
формулирование правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника;
Орфографический тренинг: написание слов с
сочетаниями чк, чн;
Проектное задание: подобрать текст диктанта,
который можно использовать для проверки написания
сочетаний гласных после шипящих;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Беседа, актуализирующая последовательность
действий при списывании;
Орфографический тренинг правильности и
аккуратности списывания;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Образовательные
платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучения формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

Пропись первая учебная
тетрадь.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Рабочая строка. Верхняя и
нижняя линии рабочей
строки.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Письмо овалов и полуовалов.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Рисование бордюров.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Письмо длинных прямых
наклонных линий.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Письмо наклонной длинной
линии с закруглением внизу
(влево). Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением внизу (вправо).

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Письмо короткой наклонной
линии с закруглением вверху
(влево). Письмо длинных
наклонных линий с
закруглением внизу (вправо).

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Письмо овалов больших и
маленьких, и чередование.
Письмо коротких наклонных
линий.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Письмо короткой наклонной
линии с закруглением внизу
вправо. Письмо коротких
наклонных линий с
закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо.
Письмо наклонных линий с
петлёй вверху и внизу.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

10.

Строчная и заглавная буквы
А, а.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

11.

Строчная и заглавная буквы
О, о.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

12.

Строчная буква и. Заглавная
буква И.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

13.

Строчная буква ы.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

14.

Строчная буква ы.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

15.

Строчная и заглавная буквы
У у.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

16.

Строчная и заглавная буквы
У у.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

17.

Строчная и заглавная буквы
Н, н.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

18.

Строчная и заглавная буквы
С, с.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

19.

Строчная и заглавная буквы
К, к.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

20.

Строчная и заглавная буквы
Т, т.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

21.

Строчная и заглавная буквы
Т, т.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

22.

Строчная и заглавная буквы
Л, л.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

23.

Строчная и заглавная буквы Р, 1
р.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

24.

Строчная и заглавная буква
В,в.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

25.

Строчная и заглавная буквы
Е, е.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

26.

Упражнения в написании слов 1
с буквой Ее в начале и
середине слова.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

27.

Упражнения в написании слов 1
с буквой Ее в начале и
середине слова.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

28.

Упражнения в написании слов 1
с буквой Ее в начале и
середине слова.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

29.

Строчная и заглавная буквы
П, п.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

30.

Строчная и заглавная буквы
М, м.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

31.

Упражнения в написании слов 1
с буквами Мм, Лл.
Сопоставление слогов и слов.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

32.

Строчная и заглавная буквы З, 1
з.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

33.

Строчная и заглавная буквы З, 1
з.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

34.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквами
С,З.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

35.

Строчная и заглавная буквы Б, 1
б.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

36.

Строчная и заглавная буквы Б, 1
б.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

37.

Строчная и заглавная буквы
Д, д.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

38.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквами
Д,Т.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

39.

Строчная и заглавная буквы
Я, я

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

40.

1
Упражнение в написании
слов, предложений с буквой Я
в начале слова и после
гласной.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

41.

1
Упражнение в написании
слов, предложений с буквой Я
в начале слова и после
гласной.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

42.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквой
Я.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

43.

Строчная и заглавная буквы
Г, г.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

44.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквой
Г г.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

45.

Строчная и заглавная буква
Ч ч.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

46.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквой
Ч ч.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

47.

Буква ь.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

48.

1
Упражнение в написании
слов, предложений с буквой Ь
на конце слова.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

49.

1
Упражнение в написании
слов, предложений с буквой Ь
показателем мягкости.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

50.

Строчная и заглавная буквы
Ш, ш.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

51.

Упражнение в написании
слов, предложений с
сочетанием ШИ.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

52.

Строчная и заглавная буквы
Ж, ж.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

53.

1
Строчная и заглавная буквы
Ж, ж. Упражнение в
написании слов, предложений
с сочетанием ШИ ЖИ.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

54.

Строчная и заглавная буква
Ё ё.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

55.

1
Упражнение в написании
слов, предложений с буквой Ё
в начале слова и после
гласной.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

56.

Строчная и заглавная буквы Й, 1
й. Упражнение в написании
слов, предложений с
изученными буквами.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

57.

Строчная и заглавная буквы
Х, х.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

58.

Строчная и заглавная буквы
Х, х.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

59.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквой
Х х.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

60.

1
Строчная и заглавная буквы
Ю, ю. Упражнение в
написании слов, предложений
с буквой Ю в начале слова и
после гласного.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

61.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквой
Ю в начале слова и после
гласного.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

62.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквой
Ю после согласного.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

63.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквой
Ю после согласного.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

64.

Строчная и заглавная буквы
Ц, ц.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

65.

Строчная и заглавная буквы
Ц, ц. Повторение изученного
материала.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

66.

Строчная и заглавная буквы
Э, э.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

67.

Упражнение в написании
слов, предложений с буквой
Э.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

68.

Строчная буква щ.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

69.

Упражнение в написании
слов, предложений
сочетаниями ЩА ЩУ.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

70.

Упражнение в написании
слов, предложений
сочетаниями ЧА - ЩА, ЧУ –
ЩУ.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

71.

Строчная и заглавная буквы
Ф, ф.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

72.

Строчные буквы ь, ъ.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

73.

Упражнение в написании
слов, предложений с
разделительным Ь и Ъ
знаками.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

74.

Упражнение в написании
слов, предложений с
разделительным Ь и Ъ
знаками.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

75.

Упражнение в написании
слов, предложений с
разделительным Ь и Ъ
знаками.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

76.

Упражнение в написании
слов, предложений с
изученными буквами.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

77.

Упражнение в написании
слов, предложений с
изученными буквами.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

78.

Упражнение в написании
слов, предложений с
изученными буквами.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

79.

Упражнение в написании
слов, предложений с
изученными буквами.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

80.

Слова, отвечающие на
вопросы кто?,что?

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

81.

Буквы Л,М,Р,Н всегда звонкие 1
согласные.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

82.

Слова ,отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

83.

Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?,
какие?

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

84.

Проверочный диктант.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

85.

Правописание безударных
гласных в корне слова.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

86.

Правописание безударных
гласных в корне слова.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

87.

Правописание глухих и
звонких согласных в корне
слова.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

88.

Правописание глухих и
звонких согласных в корне
слова.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

89.

Звонкие и глухие согласные
на конце слова

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

90.

Списывание текста.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

91.

1
Правописание сочетаний
жи,ши, ча,ща, чу,щу, чк,чн,щн
Словарный диктант.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

92.

Заглавные буквы в именах
собственных.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

93.

Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в
жизни людей. Виды речи
(общее представление).

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

94.

Речь устная и речь
письменная (общее
представление). Русский
язык— родной язык русского
народа. *Слова с
непроверяемым написанием:
язык, русский язык.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

95.

Текст (общее представление).
Смысловая связь
предложений в тексте.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Заголовок текста. Выделение
предложения из речи.
Установление связи слов в
предложении.

96.

Предложение как группа слов, 1
выражающая законченную
мысль. Диалог. Знаки
препинания в конце
предложения (точка,
вопросительный,
восклицательный знаки). *
Слова с непроверяемым
написанием: ворона, воробей.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

97.

Слово. Роль слов в речи.
1
Слова — названия предметов и
явлений. Слова — названия
признаков предметов. Слованазвания действий предметов.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Тематические группы слов.
98.

99.

1
Тематические группы слов.
Слова — названия
предметов.«Вежливые слова».
Развитие речи. Составление
текста по рисунку и опорным
словам.
* Слова с непроверяемым
написанием: пенал, карандаш.
1
Слова однозначные и
многозначные (общее
представление). Слова,
близкие и противоположные
по значению. Словари
учебника: толковый, близких
и противоположных по
значению слов.

100. 100. Слог как минимальная
произносительная
единица (общее
представление).
Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым
написанием: лисица
(лисичка).
101. 101. Правила переноса слов.
*Слова с непроверяемым
написанием: сорока, собака

102. 102. Правила переноса слов.
1
Развитие речи. Развитие
творческого воображения
через создание сравнительных
образов.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

103. 103. Ударение.
Способы
выделения
ударения.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

106. 106. Условные звуковые
1
обозначения слов.
Развитие речи.
Наблюдение за
изобразительными
возможностями языка.
107. Значение алфавита. Знание
1
алфавита: правильное
называние букв, их
последовательность. *Слова с
непроверяемым написанием:
хорошо, ученик, ученица,
учитель.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

108. 108. Буквы,
обозначающие
гласные звуки.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Графическое обозначение
ударения. Слогоударные
104. 104.
1
Словообразующая
роль
модели
слов.
ударения. Зависимость
значения слова от
ударения. Знакомство с
орфоэпическим
словарём. Развитие речи.
Коллективное составление
содержания основной части
сказки.
105. Смыслоразличительная роль
1
звуков и букв в слове. *Слова
с непроверяемым написанием:
пальто, весело.

Смыслоразличительная роль
гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки
(сон —сын). Слова с буквой э.

109. Буквы е, ё, ю, я и их функции
в слове. *Слово с
непроверяемым написанием:
деревня. Развитие речи.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Составление развёрнутого
ответа на вопрос.
110. 110. Произношение ударного
гласного звука в слове и
его обозначение буквой
на
письме. Особенности
проверяемых и
проверочных слов.
Развитие речи.

Составление устного рассказа
по рисунку и опорным
111. Правило обозначения буквой 1
словам.
безударного гласного звука в
двусложных словах. Способы
проверки написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук (изменение
формы слова).
112. 112. Написание слов с
непроверяемой буквой
безударного гласного
звука (ворона, сорока и
др.). Работа с
орфографическим
113. 113. Правописание
словарём.
слов с безударной
гласной.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

114. Буквы,
обозначающие
согласные звуки.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

114.

Смыслоразличительная роль
согласных звуков и букв,
обозначающих согласные
звуки (точка — бочка). Слова
с удвоенными согласными.
115. Слова со звуком [й’] и
буквой«и краткое». *Слова с
непроверяемым написанием:
класс, классный, дежурный.

116. Согласные парные и непарные 1
по твёрдости-мягкости. Буквы
для обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

117. 117. Обозначение мягкости
1
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю,
я, ь. *Слово с
непроверяемым
написанием: ребята.
118. 118. Использование на письме 1
мягкого знака (ь) как
показателя мягкости
предшествующего
согласного звука в конце
слова .
119. 119. Использование на письме 1
мягкого знака (ь) как
показателя мягкости
предшествующего
согласного звука в
середине слова перед
согласным. Развитие
речи.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Восстановление текста с
нарушенным порядком
120. 120.
Звонкие и глухие
предложений.
согласные
звуки на конце
слова.
Произношение парного по
глухости-звонкости
согласного звука на конце
слова и в корне перед
согласным и его обозначение
буквой на письме. *Слова с
непроверяемым написанием:
тетрадь, медведь.

121. 121. Правило обозначения
1
буквой парного по
глухостизвонкости согласного
звука на конце слова в
двусложных
словах. Особенности
проверяемых и
проверочных слов.
Развитие речи. Работа с
текстом (определение
темы и главной мысли,
подбор
122. Способы проверки написания 1
заголовка, выбор
буквы, обозначающей парный
предложений, которыми
по глухости-звонкости
можно подписать
согласный звук (изменение
рисунки).
формы слова).

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

123. Способы проверки написания 1
буквы, обозначающей парный
по глухости-звонкости
согласный звук Словарный
диктант

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

124. Буквы шипящих согласных
звуков: непарных твёрдых ш,
ж; непарных мягких ч, щ.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

*Слова с непроверяемым
написанием: работа
(работать). Проект
«Скороговорки». Составление
сборника «Весёлые
скороговорки».
125. 125. Правило правописания
сочетаний чк, чн,чт.
*Слово с
непроверяемым
написанием: девочка.
126. 126. Правило правописания
сочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу. *Слово
с
непроверяемым
написанием: машина.

127. 127. Списывание текста .

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

128. 128. Правило правописания
сочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Развитие речи.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

131. 131. Заглавная буква в именах, 1
фамилиях, отчествах,
кличках животных,
названиях городов и т. д.

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

132. 132. Проект «Сказочная
страничка» в названиях
сказок– изученные
правила письма

Устный
опрос;
Письменный
контроль;

Воспроизведение по памяти
содержания русской народной
сказки «Лиса и Журавль».
129. 129. Заглавная буква в именах, 1
фамилиях, отчествах,
кличках животных,
названиях городов и т. д.
(общее представление).
*Слово с непроверяемым
написанием: Москва.
130. Запись текста под диктовку.

133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.

143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

132

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество
«Издательство«Просвещение»;
В.Г. Горецкий;
Н.А. Федосова Прописи. Издательство Просвещение;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку .
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Образовательные платформы :
ЯКласс, Учи.ру
https://nsportal.ru
https://infourok.ru
https://tdicont.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, проектор, демонстрационный экран, колонки, доска школьная.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
нет

Р.П. Русский язык ID1559910 Ш

Телефон доверия 124