Структура рабочей программы
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
2.
Содержание учебного предмета
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Процесс изучения дисциплины направлен на получение следующих результатов:
Личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности.
Метапредметные результаты: освоенные межпредметные понятия и
универсальные учебные действия, способность их использования в познавательной и
социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
В результате освоения курса учащийся должен:
Иметь представление об:
- основных нормативных актах в области образования;
- понятийно-терминологических основах педагогики и образования;
– истории образования и вкладе различных педагогов в развитие педагогики и
образования;
– теории обучения и теории воспитания;
– основных направлениях профессиональной деятельности современного
российского педагога;
– сущности, направлениях, способах реализации проектной деятельности.
Уметь:
- самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
- использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности;
- выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,
аргументировано защищать собственную позицию;
– продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
– использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития
образования.
Владеть:
- навыками сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
- навыками экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение
опыта эколого-направленной деятельности;
- способами ориентации в профессиональных источниках информации;
- навыками проектной деятельности,

- навыками разрешения проблем; самостоятельного поиска методов
решения практических задач;
- информационными технологиями, актуальными для профессиональной
деятельности педагога.
- разнообразными ресурсами, в том числе нормативно-правовыми актами сферы
образования.
2. Содержание учебного предмета «Введение в педагогику».
Тема 1.1. Нормативные основы профессиональной деятельности педагога.
Общая характеристика нормативных документов, регулирующих профессиональную
деятельность современного российского педагога. Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» о признании приоритетности образования в современной России;
о непрерывности и доступности образования; о правах и обязанностях субъектов
образования. Федеральные государственные образовательные стандарты о целевых
ориентирах
современного
российского
образования.
Портрет
выпускника.
Профессиональный стандарт педагога о том, что должен знать и уметь современный
педагог.
Тема 1.2. Миссия учителя.
Понятие «миссия». Мотивация выбора профессии педагога. Высокая социальная
значимость как один из основных мотивов выбора педагогической профессии. Миссия
современного педагога: позиция государства и общества. Реализация миссии педагога в
дошкольных, общеобразовательных организациях и организациях профессионального
образования.
Тема 1.3. Краткий экскурс в историю образования.
Первобытное общество – первые педагоги в истории человечества. Возникновение
школ и появление профессиональных педагогов. Школы в различные исторические эпохи.
Величайшие педагоги в истории человечества: Конфуций, Квинтилиан, Ян Амос
Коменский, Иоган Генрих Песталоцци, Константин Дмитриевич Ушинский, Антон
Семенович Макаренко, Мария Монтессори, Януш Корчак, Василий Александрович
Сухомлинский.
Тема 1.4. Сущность понятий «образование», «обучение», «воспитание».
«Язык педагогики» как инструмент профессионального общения педагогов.
Понимание сущности категорий педагогики как условия взаимопонимания между
педагогами. Сущность понятия «образование». Сущность понятия «обучение». Сущность
понятия «воспитание».
Тема 1.5. Основы теории обучения.
Урок как основная форма обучения. Внеурочные мероприятия: экскурсии,
экспедиции, полевые практики как современные формы обучения. Методы обучения:
традиционные, активные, интерактивные. Дискуссия как метод обучения. Обучающие
игры. Проблемные методы обучения. ТРИЗ как методика проблемно-развивающего
обучения. Значение самообучения для успешной позитивной социализации личности.
Тема 1.6. Основы теории воспитания.
Воспитание в урочной и внеурочной деятельности педагога. Понятие духовнонравственного воспитания. Гражданско-патриотическое воспитание. Экологическое
воспитание. Трудовое воспитание. Поощрение и наказание как традиционные методы
воспитания. Значение примера в воспитании личности. Убеждение, разъяснение, дискуссия
как методы воспитания. Игра как один из самых популярных методов воспитания.
Соревновательный метод в воспитании. Значение самовоспитания для успешной
позитивной социализации личности.
Тема 1.7. Основные направления в деятельности педагога.

Проблемы в социализации личности, как фактор выделения направлений в
профессиональной деятельности педагога. Развитие инклюзивного образования как одна из
основополагающих задач современного российского образования. Здоровьесбережение как
одно из основных направлений в деятельности современного педагога. Педагогическая
деятельность с девиантными детьми и подростками. Работа с одаренными детьми и
подростками. Профилактика асоциального поведения как одно из направлений в
деятельности современного педагога.

3. Тематическое планирование
Раздел учебного
предмета, темы,
количество часов,
отводимых
на
освоение темы
Раздел
1.
Нормативные
основы
профессиональной
деятельности
педагога – 4 ч

Содержание

Общая характеристика нормативных документов,
регулирующих
профессиональную
деятельность
современного российского педагога. Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» о признании
приоритетности образования в современной России; о
непрерывности и доступности образования; о правах и
обязанностях
субъектов
образования.
Федеральные
государственные образовательные стандарты о целевых
ориентирах современного российского образования. Портрет
выпускника. Профессиональный стандарт педагога о том, что
должен знать и уметь современный педагог.

Раздел 2. Миссия
учителя – 3 ч

Понятие «миссия». Мотивация выбора профессии
педагога. Высокая социальная значимость как один из
основных мотивов выбора педагогической профессии.
Миссия современного педагога: позиция государства и
общества. Реализация миссии педагога в дошкольных,
общеобразовательных
организациях
и
организациях
профессионального образования.

Раздел 3.
Краткий экскурс
в историю
образования – 7 ч

Первобытное общество – первые педагоги в истории
человечества.
Возникновение
школ
и
появление
профессиональных педагогов. Школы в различные
исторические эпохи. Величайшие педагоги в истории
человечества: Конфуций, Квинтилиан, Ян Амос Коменский,
Иоган Генрих Песталоцци, Константин Дмитриевич
Ушинский,
Антон
Семенович
Макаренко,
Мария
Монтессори, Януш Корчак, Василий Александрович
Сухомлинский.

Раздел 4.
Сущность
понятий

«Язык педагогики» как инструмент профессионального
общения педагогов. Понимание сущности категорий
педагогики как условия взаимопонимания между педагогами.

«образование»,
«обучение»,
«воспитание» - 2
ч
Раздел 5. Основы
теории обучения
– 4 ч.

Сущность понятия «образование». Сущность
«обучение». Сущность понятия «воспитание».

понятия

Раздел 6. Основы
теории
воспитания - 8 ч.

Воспитание в урочной и внеурочной деятельности
педагога. Понятие духовно-нравственного воспитания.
Гражданско-патриотическое воспитание. Экологическое
воспитание. Трудовое воспитание. Поощрение и наказание
как традиционные методы воспитания. Значение примера в
воспитании личности. Убеждение, разъяснение, дискуссия
как методы воспитания. Игра как один из самых популярных
методов воспитания. Соревновательный метод в воспитании.
Значение самовоспитания для успешной позитивной
социализации личности.

Раздел 7.
Основные
направления в
деятельности
педагога- 6 ч

Проблемы в социализации личности, как фактор
выделения направлений в профессиональной деятельности
педагога. Развитие инклюзивного образования как одна из
основополагающих задач современного российского
образования. Здоровье сбережение как одно из основных
направлений в деятельности современного педагога.
Педагогическая деятельность с девиантными детьми и
подростками. Работа с одаренными детьми и подростками.
Профилактика асоциального поведения как одно из
направлений в деятельности современного педагога.

Урок как основная форма обучения. Внеурочные
мероприятия: экскурсии, экспедиции, полевые практики как
современные формы обучения. Методы обучения:
традиционные, активные, интерактивные. Дискуссия как
метод обучения. Обучающие игры. Проблемные методы
обучения. ТРИЗ как методика проблемно-развивающего
обучения. Значение самообучения для успешной позитивной
социализации личности.