МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 175

Приложение № 1.1.2
к основной образовательной программе
начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета
литературное чтение УМК «Перспектива»
1-4 класс

г. Екатеринбург

Структура рабочей программы
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета .
2. Содержание учебного предмета.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
В результате изучения учебного предмета

выпускники начальной школы

осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта,
связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.
Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и
учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни,
расширят кругозор.
Учащиеся

получат

возможность

познакомиться

с

культурно-историческим

наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу,

воспроизводить

в

воображении

словесные

художественные

образы,

эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как
особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками
формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с
художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению
и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут
необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники

овладеют

техникой

чтения

(правильным

плавным

чтением,

приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и

прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую

литературу, пользоваться словарями и

справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

-

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по

-

заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,

справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
-

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические

произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для
всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного
текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

-

воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на
них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

-

озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
-

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями,

фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
-

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными

фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями
текста, опираясь на его содержание;
-

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

-

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
-

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь

на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,

объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием
текста;
-

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно

делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
-

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики

текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех
видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать суждение;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать собственное суждение;
-

высказывать

собственное

суждение

о

прочитанном

(прослушанном)

произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,
описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по
заданной тематике или по собственному желанию;
-

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и

внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
-

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по

заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
-

работать с тематическим каталогом;

-

работать с детской периодикой;

-

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
-

распознавать

некоторые

отличительные

особенности

художественных

произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
отличать

-

на

практическом

уровне

прозаический

текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
-

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,

загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
-

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,

эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
-

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить

примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
-

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,

используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора

-

художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его
событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
-

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного

произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или

отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию

-

прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной

-

поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
Предметные
результаты
освоения
адаптированной
образовательной
программы начального общего образования:
1) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на
брайлевской печатной машинке;
2) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и
развитие

основных

видов

речевой

деятельности

обучающихся

-

слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или)
кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной
коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных
высказываний;
-

стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства,

обозначить собственную позицию;
-

видение традиций и новаторства в произведениях;
восприятие художественной действительности как выражение мыслей

автора о мире и человеке.

2. Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую
информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое

освоение

умения

отличать

текст

от

набора

предложений.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление).

Книга

учебная,

художественная,

справочная.

Элементы

книги:

содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации
в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа

с

текстом

художественного

произведения.

Понимание

заглавия

произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и
отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств

языка:

последовательное

воспроизведение

эпизода

с

использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Характеристика

героя

произведения

с

использованием

художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Освоение

разных

видов

пересказа

художественного

текста:

подробный,

выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в
виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из

разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов
(по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный
опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог

как

форма

речевого

высказывания.

Монологическое

речевое

высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме
или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного,

учебного

и

художественного

текста.

Передача

впечатлений

(из

повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в
рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,
места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения

устного

народного

творчества

разных

народов

России.

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской
литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших
школьников.
Представленность

разных

видов

книг:

историческая,

приключенческая,

фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские
периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол.
Ориентировка

в

литературных

понятиях:

художественное

произведение,

художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания:

повествование

(рассказ),

описание

(пейзаж,

портрет,

интерьер),

различение,

выделение

рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая

и

стихотворная

речь:

узнавание,

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.

Творческая

деятельность

обучающихся

(на

основе

литературных

произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
знакомство

с

различными

способами

работы

с

деформированным

текстом

и

использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
1 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков.

Содержание разделов

1. ВВОДНЫЙ УРОК
(1 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. (Библиографическая культура)

2. КНИГИ – МОИ
ДРУЗЬЯ (3 ч)

Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Алфавитный
каталог.
Самостоятельное
пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой. (Библиографическая культура)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. (Работа с текстом
художественного произведения)
Постепенный переход
от
слогового к
плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение

предложений с интонационным
препинания. (Чтение вслух)

выделением

знаков

Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)
3. РАДУГА - ДУГА (4 ч)

Особенности фольклорного текста. Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных
правил и отношений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) — узнавание, различение, определение основного
смысла. (Литературоведческая пропедевтика)
Понимание нравственного содержания прочитанного,
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина,
представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем,
идей, героев в фольклоре разных народов. (Работа с
текстом художественного произведения)
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Алфавитный каталог. (Библиографическая культура)
Постепенный переход
от
слогового к
плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
(Чтение вслух)

4. ЗДРАВСТВУЙ,
СКАЗКА! (5ч)

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка. (Литературоведческая
пропедевтика)
Осознание
того,
что
фольклор
есть
выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. (Работа с текстом художественного
произведения)
Постепенный переход
от
слогового к
плавному

осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
(Чтение вслух)
5. ЛЮБЛЮ ВСЁ
ЖИВОЕ (6 ч)

Общее представление о разных видах текста и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. (Работа с
разными видами текста)
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя
произведения: портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. (Работа с текстом художественного
произведения)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование. (Творческая деятельность обучающихся)
Постепенный переход
от
слогового к
плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
(Чтение вслух)

6. ХОРОШИЕ СОСЕДИ,
СЧАСТЛИВЫЕ
ДРУЗЬЯ (7 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. (Работа с
текстом художественного произведения)
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. (Работа с разными видами текста)

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
(Чтение вслух)
7. КРАЙ РОДНОЙ,
НАВЕК ЛЮБИМЫЙ
( 9 ч)

Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
Родина, представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России).
(Работа с текстом художественного произведения)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). (Работа с текстом
художественного произведения)
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. (Работа с разными видами текста)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)

8. СТО ФАНТАЗИЙ
(5 ч)

Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
(Чтение вслух)

2 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков.

Содержание разделов

1. ВВОДНЫЙ УРОК (1ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. (Библиографическая культура)

2. ЛЮБИТЕ КНИГУ (9ч)

Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал). Типы книг (изданий): книгапроизведение,
книга-сборник,
собрание
сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии). (Библиографическая культура)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)

3. КРАСКИ ОСЕНИ
(13 ч)

Нахождение в тексте средств выразительности, определение
их значения в художественной речи (с помощью учителя).
(Литературоведческая пропедевтика)
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя).
(Работа
с
текстом
художественного
произведения)
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. (Работа с разными видами текста)
Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому
произведению
(учебному,
научно-

познавательному, художественному тексту). Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный
опыт. (Говорение)
Привлечение
справочных
и
иллюстративноизобразительных материалов. (Работа с разными видами
текста)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)
4. МИР НАРОДНОЙ
СКАЗКИ (17 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). (Работа с текстом
художественного произведения)
Сказки
(о
животных,
бытовые,
волшебные).
Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция).
Литературная
(авторская)
сказка.
(Литературоведческая пропедевтика)
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение
эпизодов
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ. Деление текста на части, определение главной
мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста. (Работа с текстом художественного
произведения)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
(Творческая деятельность обучающихся)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков

препинания. (Чтение вслух)
5. ВЕСЁЛЫЙ ХОРОВОД
(10 ч)

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные
формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и
поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение
основного смысла. (Литературоведческая пропедевтика)
Осознание того, что фольклор
есть
выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. (Работа с текстом
художественного произведения)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
(Чтение вслух)

6. МЫ - ДРУЗЬЯ (10 ч,
в том числе 1 к/р )

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
(Работа с текстом художественного произведения)
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы походу беседы, используя
текст. (Работа с разными видами текста)
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных
видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
(Работа с текстом художественного произведения)
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к
плавному осмысленному правильному чтению целыми
словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение
скорости чтения. Установка на нормальный для читающего
темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)

7. ЗДРАВСТВУЙ,
МАТУШКА-ЗИМА!
(10 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). (Работа с текстом

художественного произведения)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма). Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности. (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация. (Творческая деятельность
обучающихся)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
(Чтение вслух)
8. ЧУДЕСА
СЛУЧАЮТСЯ (16 ч)

Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)
сказка. (Литературоведческая пропедевтика)
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. (Работа с
текстом художественного произведения)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация. (Творческая деятельность
обучающихся)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)

9. ВЕСНА, ВЕСНА! И Интерпретация текста литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся.
(Творческая
ВСЁ ЕЙ РАДО! (11 ч)
деятельность обучающихся)
Нахождение
в
тексте,
определение
значения
в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности. Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание,
различение,
выделение
особенностей
стихотворного
произведения
(ритм,
рифма).
(Литературоведческая пропедевтика)

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к
плавному осмысленному правильному чтению целыми
словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение
скорости чтения. Установка на нормальный для читающего
темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. (Чтение
вслух)
10. МОИ САМЫЕ
БЛИЗКИЕ И ДОРОГИЕ
(8ч)

Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие. (Работа с текстом художественного
произведения)
Осознание диалога как вида речи. (Говорение)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся.
(Творческая
деятельность обучающихся)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)

11. ЛЮБЛЮ ВСЁ
ЖИВОЕ (16 ч)

Общее
представление
о
разных
видах
текста:
художественном, учебном, научно- популярном — и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. (Работа с разными видами текста)
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. (Работа с
текстом художественного произведения)
Деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана. (Работа с текстом
художественного произведения)
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имён героев. (Работа с текстом
художественного произведения)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,

позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)
12. ЖИЗНЬ ДАНА НА
ДОБРЫЕ ДЕЛА (19 ч, в
том числе 1 к/р)

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка
персонажа и его мотивов. Подробный пересказ текста.
(Работа с текстом художественного произведения)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)

3 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков.

Содержание разделов

1. ВВОДНЫЙ УРОК (1ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. (Библиографическая культура)

2. КНИГИ МОИ ДРУЗЬЯ (4 ч)

Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал). Типы книг (изданий): книгапроизведение,
книга-сборник,
собрание
сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии). Выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
(Библиографическая культура)
Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по

тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению. (Говорение)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
(Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)
3. ЖИЗНЬ ДАНА НА
ДОБРЫЕ ДЕЛА (17 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. (Работа с текстом художественного
произведения)
Деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана. Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка. (Работа с
текстом художественного произведения)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. (Чтение вслух)

4. ВОЛШЕБНАЯ
СКАЗКА (17 ч, в том
числе 1 к/р)

Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений) (Чтение про
себя)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных
правил и отношений. Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. (Работа с
текстом художественного произведения)
Сказки
(о
животных,
бытовые,
волшебные).
Художественные особенности сказок: лексика, построение

5. ЛЮБИ ВСЁ ЖИВОЕ
(19 ч)

(композиция). (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование. (Творческая деятельность обучающихся)
Подробный пересказ текста. (Работа с текстом
художественного произведения)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)
Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном — и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами
информации. Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов. (Работа с разными видами
текста)
Подробный пересказ текста: определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из текста,
в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному
фрагменту.
(Работа
с
текстом
художественного произведения)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация. (Творческая деятельность
обучающихся)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков

6. КАРТИНЫ РУССКОЙ
ПРИРОДЫ (13 ч, в том
числе 1 к/р)

7. ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ
ПИСАТЕЛИ (30 ч, в том
числе 1 к/р)

препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
(Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное). Умение находить в тексте необходимую
информацию. (Чтение про себя)
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности. Ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма). (Литературоведческая пропедевтика)
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания. (Говорение)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное). Умение находить в тексте необходимую
информацию. (Чтение про себя)
Жанровое
разнообразие
произведений.
Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.
(Литературоведческая пропедевтика)
Освоение
разных
видов
пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей). (Работа с текстом
художественного произведения)
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему. (Говорение)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. (Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)

8. ЛИТЕРАТУРНАЯ
СКАЗКА (20 ч, в том
числе 1 к/р)

9. КАРТИНЫ РОДНОЙ
ПРИРОДЫ (19 ч, в том
числе 1 к/р)

Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о
животных,
бытовые,
волшебные).
Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка. (Литературоведческая
пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся.
(Творческая
деятельность обучающихся)
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания. Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий. (Говорение)
Деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана. (Работа с текстом
художественного произведения)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение,
выделение
особенностей
стихотворного
произведения (ритм, рифма). Общее представление о
композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог
героев). Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности:
синонимов,
антонимов,
эпитетов,
сравнений, метафор. (Литературоведческая пропедевтика)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. (Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)

4 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
Содержание разделов
темы, в том числе
контрольных уроков.
Книга как особый вид искусства, источник
1. КНИГА В МИРОВОЙ
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
КУЛЬТУРЕ (6ч)
книгопечатания (общее представление). Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный
материал).
Типы
книг:
книгапроизведение,
книга-сборник,
собрание
сочинений,
периодическая печать, справочные издания. Выбор книг на
основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный
каталог. (Библиографическая культура)
Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника
и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению. (Говорение)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. (Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)
Жанровое
разнообразие
произведений.
2. ИСТОКИ
(Литературоведческая пропедевтика)
ЛИТЕРАТУРНОГО
ТВОРЧЕСТВА (13ч, в
Осознание
того,
что
фольклор
есть
выражение
том числе 1 к/р)
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. (Работа с текстом
художественного произведения)
Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение,
определение основного смысла. Нахождение в тексте,
определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),

сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки,
мысли;
отношение
автора
к
герою.
(Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся.
(Творческая
деятельность обучающихся)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. (Чтение
вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). (Чтение про
себя)
3. О РОДИНЕ, О
ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ
(12ч)

4. ЖИТЬ ПО СОВЕСТИ,
ЛЮБЯ ДРУГ ДРУГА
(11ч, в том числе 1 к/р)

Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
Родина, представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России).
(Работа с текстом художественного произведения)
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов. (Работа с разными видами
текста)
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение
эпизодов
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
(Работа
с
текстом
художественного
произведения)
Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или личный опыт. (Говорение)
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя
произведения
с
использованием
художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте
слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его
мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или
по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на

5. ЛИТЕРАТУРНАЯ
СКАЗКА (15ч, в том
числе 1 к/р)

6. ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ
ПИСАТЕЛИ (37ч, в том
числе 1 к/р)

основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
(Работа с текстом художественного произведения)
Самостоятельное
построение
плана
собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания. (Говорение)
Жанровое
разнообразие
произведений.
Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция).
Литературная
(авторская)
сказка.
(Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся. Создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии). (Творческая деятельность обучающихся)
Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника
и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому
произведению
(учебному,
научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный
опыт. Чтение вслух. Чтение про себя. (Говорение)
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности:
синонимов,
антонимов,
эпитетов,
сравнений,
метафор,
гипербол.
Ориентировка
в
литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки,
мысли;
отношение
автора
к
герою.
(Литературоведческая пропедевтика)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя
произведения
с
использованием
художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте
слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его
мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или
по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
(Работа с текстом художественного произведения)
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение
эпизодов
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
(Работа
с
текстом
художественного
произведения)
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных

7. ЛИТЕРАТУРА КАК
ИСКУССТВО СЛОВА.
ОБОБЩЕНИЕ ПО
КУРСУ
ЛИТЕРАТУРНОГО
ЧТЕНИЯ (9 ч)

средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания. Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему. (Говорение)
Жанровое
разнообразие
произведений.
(Литературоведческая пропедевтика)
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя
произведения
с
использованием
художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте
слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его
мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или
по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
(Работа с текстом художественного произведения)
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания. (Говорение)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 175

Принято
Педагогическим советом
Протокол №1
От 30.08.2019

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №175
____________ Н.В.Маллаева
Приказ № 105 от 30.08.2019

Приложение № 1.1.2
к основной образовательной программе
начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета
литературное чтение УМК «Школа России»
1-4 класс

г. Екатеринбург

Структура рабочей программы
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета .
2. Содержание учебного предмета.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
В результате изучения литературного

чтения

выпускники начальной школы

осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта,
связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.
Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и
учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни,
расширят кругозор.
Учащиеся

получат

возможность

познакомиться

с

культурно-историческим

наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу,

воспроизводить

в

воображении

словесные

художественные

образы,

эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как
особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками
формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с
художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению
и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут
необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники

овладеют

техникой

чтения

(правильным

плавным

чтением,

приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и

преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую

литературу, пользоваться словарями и

справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

-

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по

-

заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,

справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
-

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические

произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для
всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного
текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

-

воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на
них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

-

озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
-

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями,

фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
-

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными

фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями
текста, опираясь на его содержание;
-

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

-

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
-

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь

на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием
текста;

-

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно

делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
-

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики

текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех
видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать суждение;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать собственное суждение;
-

высказывать

собственное

суждение

о

прочитанном

(прослушанном)

произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,
описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по
заданной тематике или по собственному желанию;
-

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и

внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
-

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по

заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
-

работать с тематическим каталогом;

-

работать с детской периодикой;

-

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
-

распознавать

некоторые

отличительные

особенности

художественных

произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
отличать

-

на

практическом

уровне

прозаический

текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
-

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,

загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
-

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,

эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
-

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить

примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
-

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,

используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора

-

художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его
событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
-

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного

произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или

отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию

-

прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной

-

поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
Предметные
результаты
освоения
адаптированной
образовательной
программы начального общего образования:
4) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на
брайлевской печатной машинке;
5) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и
развитие

основных

видов

речевой

деятельности

обучающихся

-

слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или)
кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;
6) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,
основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной
коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных
высказываний;
-

стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства,

обозначить собственную позицию;
-

видение традиций и новаторства в произведениях;
восприятие художественной действительности как выражение мыслей

автора о мире и человеке.
2. Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы

по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую
информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое

освоение

умения

отличать

текст

от

набора

предложений.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление).

Книга

учебная,

художественная,

справочная.

Элементы

книги:

содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации
в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа

с

текстом

художественного

произведения.

Понимание

заглавия

произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и
отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств

языка:

последовательное

воспроизведение

эпизода

с

использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Характеристика

героя

произведения

с

использованием

художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Освоение

разных

видов

пересказа

художественного

текста:

подробный,

выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в
виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из

разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов
(по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный
опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог

как

форма

речевого

высказывания.

Монологическое

речевое

высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме
или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного,

учебного

и

художественного

текста.

Передача

впечатлений

(из

повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в
рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,
места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения

устного

народного

творчества

разных

народов

России.

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской
литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших
школьников.
Представленность

разных

видов

книг:

историческая,

приключенческая,

фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские
периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол.
Ориентировка

в

литературных

понятиях:

художественное

произведение,

художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания:

повествование

(рассказ),

описание

(пейзаж,

портрет,

интерьер),

различение,

выделение

рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая

и

стихотворная

речь:

узнавание,

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.

Творческая

деятельность

обучающихся

(на

основе

литературных

произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
знакомство

с

различными

способами

работы

с

деформированным

текстом

и

использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
1 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы, в том числе
контрольных уроков

Содержание разделов

1. ВВОДНЫЙ УРОК (1 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. (Библиографическая культура)

2.ЖИЛИ БЫЛИ БУКВЫ
(7 ч)

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
(Библиографическая культура)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. (Чтение
вслух)
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливании, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и

всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана. (Работа с текстом художественного
произведения)
3. СКАЗКИ, ЗАГАДКИ,
НЕБЫЛИЦЫ (7 ч)

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
( Библиографическая культура)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.
( Чтение вслух)
Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения
по
обсуждаемому произведению. (Говорение)
Фольклор и авторские художественные - произведения
(различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение,
определение основного смысла. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок:
лексика,
построение
(композиция).
(Литературоведческая пропедевтика)

4. АПРЕЛЬ! АПРЕЛЬ!
ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ. (5 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). ( Аудирование)
Особенности диалогического общения. ( Говорение)
Нахождение в тексте (с помощью учителя) средств
выразительности. Ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, художественный образ.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии). (Творческая деятельность)

5. И В ШУТКУ И
ВСЕРЬЕЗ (6 ч)

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
(Библиографическая культура)
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный

лист, аннотация, иллюстрации. Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). ( Библиографическая культура)

6. Я И МОИ ДРУЗЬЯ(5 ч)

Особенности диалогического общения. ( Говорение)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
(Литературоведческая пропедевтика)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Характеристика героя
произведения
с
использованием художественно
выразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою
на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
(Работа с текстом художественного произведения)
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. (Библиографическая культура)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)
Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника
и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению. ( Говорение)
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ их
поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ. (Работа с текстом художественного
произведения)
Характеристика героя произведения с использованием
художественно - выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов
поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет имен героев. (Работа с текстом художественного
произведения)

7. О БРАТЬЯХ НАШИХ
МЕНЬШИХ (5 ч)

Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный
лист,
аннотация,
иллюстрации.
(Библиографическая культура)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)
Особенности диалогического общения. (Говорение)
Общее представление о разных видах текста:
художественных,
учебных,
научно-популярных,
их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
(Работа с разными видами текста)
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ их
поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно - выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. (Работа с текстом
художественного произведения)

8. ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)

Понимание нравственного содержания прочитанного,
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина,
представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем,
идей, героев в фольклоре разных народов. (Работа с
текстом художественного произведения)
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Алфавитный каталог. (Библиографическая
культура)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать

на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. (Работа с разными видами текста)

2 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
Содержание разделов
отводимых на освоение
темы
в
том
числе
контрольных уроков.
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
1. ВВОДНЫЙ УРОК ПО
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
КУРСУ
иллюстрации. (Библиографическая культура)
ЛИТЕРАТУРНОГО
ЧТЕНИЯ (1 ч)
2. САМОЕ ВЕЛИКОЕ
ЧУДО НА СВЕТЕ (4 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и
справочниками. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Книга учебная,
художественная,
справочная.
(Библиографическая
культура)
Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению. (Работа с разными видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. (Работа с текстом
художественного произведения)
Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению. Монолог как
форма речевого высказывания. Монологическое речевое
высказывание не большого объёма с опорой на авторский
текст, по предложенной теме. (Говорение)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача
информации). Понимание отдельных, наиболее общих
особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов
(по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с

3. УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО (15 ч)

простейшими приёмами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Нахождение ключевых или
опорных слов. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой
на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. (Работа с учебными, научно-популярными и
другими произведениями)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному
художественному
произведению.
(Аудирование)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя
текст.
Привлечение
справочных
и
иллюстративно - изобразительных материалов. (Работа с
разными видами текста)
Понимание заглавия произведения. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя).
Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ их
поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. (Работа с
тестом художественного произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на

4. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ
РУССКУЮ. ОСЕНЬ (8 ч)

них и самостоятельно задавать вопросы по текс ту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой
форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или собственный опыт. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе
фольклорных произведений. Монолог как форма речевого
высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и
переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активно г о словарного
запаса. (Говорение)
Фольклор и авторские художественные произведения
(различение). Жанровое разнообразие произведений.
Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки
, пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение,
определение основного смысла. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная
(авторская) сказка. (Литературоведческая пропедевтика)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному
художественному
произведению.
(Аудирование)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Чтение
предложений
с
интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с
помощью интонирования. (Чтение вслух).
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя
текст.
Привлечение
справочных
и
иллюстративно- изобразительных материалов. (Работа с
разными видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием
выразительных
средств
языка.
Характеристика лирического героя с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
(Работа с текстом художественного произведения)

5. РУССКИЕ
ПИСАТЕЛИ (14 ч, в том
числе 1 к/р)

Осознание диалога как вида речи. Монолог как
форма речевого высказывания. Работа со словом
(распознавание прямого и переносного значения слов, их
многозначности), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. (Говорение)
Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных, их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
(Работа с разными видами текста)
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное произведение, художественный образ,
искусство слова. Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание,
различение,
выделение
особенностей
стихотворного
произведения
(ритм,
рифма).
(Литературная пропедевтика)
Восприятие на слух звучащей речи. Установка на
нормальный для читающего темп чтения, позволяющий
ему осознать текст. (Аудирование)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Чтение
предложений
с
интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с
помощью интонирования. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении. (Работа с
разными видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных
правил
и
отношений.
Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре
разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста
с использованием выразительных средств языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно - выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. (Работа с текстом художественного
произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Доказательство собственной

6. О БРАТЬЯХ НАШИХ
МЕНЬШИХ (12 ч)

точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Работа со словом (распознавание прямого и переносного
значения слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Монолог как
форма речевого высказывания. (Говорение)
Особенности фольклорного текста. (Работа с
разными видами текстов)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. (Работа с текстом
художественного произведения)
Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Подбор
ключевых или опорных слов. Построение алгоритма
деятельности
по
воспроизведению
текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. (Работа с
учебными, научно-популярными и другими текстами)
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли;
отношение автора к герою. Общее представление о
композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев).
Рассказ,
стихотворение,
басня:
общее
представление о жанре, особенностях построения и
выразительных
средствах.
(Литературоведческая
пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование,
драматизация;
устное
словесное
рисование. (Творческая деятельность обучающихся)
Восприятие на слух звучащей речи. (Аудирование)
Установка на нормальный для читающего темп
чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя
текст.
Привлечение
справочных
и
иллюстративно - изобразительных материалов. (Работа с
разными видами текстов)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных

7. ИЗ ДЕТСКИХ
ЖУРНАЛОВ (9 ч)

средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. (Работа с текстом художественного
произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Работа со словом (распознавание
прямого и переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Монолог как форма речевого высказывания.
(Говорение)
Понимание заглавия произведения, адекватное
соотношение с содержанием. Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Подбор ключевых и опорных слов. (Работа с
учебными, научно-популярными и другими текстами)
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли;
отношение автора к герою. Общее представление о
композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания. Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание,
различение,
выделение
особенностей
стихотворного
произведения
(ритм,
рифма).
(Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения
в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование,
драматизация;
устное
словесное
рисование. (Творческая деятельность обучающихся)
Типы книг (изданий): книга-произведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные
издания
(справочники,
словари,
энциклопедии). (Библиографическая культура)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)

8. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ
РУССКУЮ. ЗИМА. (9 ч)

Установка на темп чтения, позволяющий учащемуся
осознать текст. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя
текст.
Привлечение
справочных
и
иллюстративно - изобразительных материалов. (Работа с
разными видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка.
(Работа с текстом художественного произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Работа со словом (распознавание
прямого и переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Монолог как форма речевого высказывания.
(Говорение)
Понимание заглавия произведения; его адекватное
соотношение с содержанием. Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. (Работа с
учебными, научно-популярными и другими текстами)
Ориентировка
в
литературных
событиях:
художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, герой
произведения. Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование,
драматизация;
устное
словесное
рисование. (Творческая деятельность обучающихся )
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)
Установка на нормальный для читающего темп
чтения, позволяющий ему осознать текст. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,

9. ПИСАТЕЛИ -ДЕТЯМ
(17 ч)

используя
текст.
Привлечение
справочных
и
иллюстративно-изобразительных материалов. (Работа с
разными видами текста)
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного.
Осознание
понятия
«Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России).
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка.
Характеристика лирического героя с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
(Работа с текстом художественного произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Монолог как форма речевого
высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и
переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. (Говорение)
Общее представление о разных видах текста. (Работа
с разными видами текста)
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное произведение, художественный образ,
искусство слова. Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание,
различение,
выделение
особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
(Литературоведческая пропедевтика)
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному художественному произведению.
(Аудирование)
Установка на нормальный для читающего темп
чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. (Чтение
вслух)
Участие в коллективном обсуждении. (Работа с
разными видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. (Работа с
текстом художественного произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Монолог как форма речевого
высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и

10. Я И МОИ ДРУЗЬЯ.
(10 ч)

переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. (Говорение)
Понимание заглавия произведения, адекватное
соотношение с его содержанием. Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые
слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. (Работа
с учебными, научно-популярными и другими текстами)
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли;
отношение автора к герою. Общее представление о
композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог
героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). (Литературоведческая
пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование,
драматизация;
устное
словесное
рисование. (Творческая деятельность обучающихся)
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному художественному произведению.
(Аудирование)
Установка на нормальный для читающего темп
чтения, позволяющий ему осознать текст. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя
текст.
Привлечение
справочных
и
иллюстративно - изобразительных материалов. (Работа с
разными видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер

героя, выраженные через поступки и речь. (Работа с
текстом художественного произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Монолог как форма речевого
высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и
переносного
значения
слов,
их
многозначости),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. (Говорение)
Понимание заглавия произведения; его адекватное
соотношение с содержанием. Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. (Работа с
учебными, научно-популярными и другими текстами)
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, герой
произведения. Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование,
драматизация;
устное
словесное
рисование. (Творческая деятельность обучающихся)
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
11. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ
РУССКУЮ. ВЕСНА. (9 ч) умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному художественному произведению.
(Аудирование)
Установка на нормальный для читающего темп
чтения, позволяющий ему осознать текст. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении. (Работа с
разными видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием
выразительных
средств
языка.
Характеристика лирического героя с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
(Работа с текстом художественного произведения)

Осознание диалога как вида речи. Работа со словом
(распознавание прямого и переносного значения слов, их
многозначности), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. (Говорение)
Общее представление о разных видах (текста:
художественных, учебных, научно-популярных, их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
(Работа с разными видами текста)
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)
12. И В ШУТКУ И
ВСЕРЬЕЗ (16ч, в том
числе 2 к/р

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному художественному произведению.
(Аудирование)
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий ему осознать текст. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении. (Работа с разными
видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. (Работа с текстом художественного
произведения)
Осознание диалога как вида речи. Монолог как
форма речевого высказывания. Работа со словом

13. ЛИТЕРАТУРА
ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
(16 ч)

(распознавание прямого и переносного значения слов, их
многозначности), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. (Говорение)
Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Ориентировка в литературных
понятиях: художественное произведение, художественный
образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема;
герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли.
(Работа с учебными, научно-популярными и другими
текстами)
Общее
представление
о
композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование,
драматизация;
устное
словесное
рисование. ( Творческая деятельность обучающихся)
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному художественному произведению.
(Аудирование)
Установка на нормальный для читающего темп
чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. (Чтение
вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя
текст.
Привлечение
справочных
и
иллюстративно-изобразительных материалов. (Работа с
разными видами текста)
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ их
поступков с точки зрения норм морали. Характеристика
героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь. (Работа с текстом
художественного произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Монолог как форма речевого
высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и
переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. (Говорение)
Понимание заглавия произведения; его адекватное
соотношение с содержанием. Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление

причинно-следственных связей. Определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. (Работа с
учебными, научно-популярными и другими текстами)
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Общее
представление
о
композиционных
особенностях
построения разных видов рассказывания. Прозаическая и
стихотворная речь. (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся.
(Творческая
деятельность обучающихся)

3 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы
в
том
числе
контрольных уроков.
1. САМОЕ ВЕЛИКОЕ
ЧУДО НА СВЕТЕ (2 ч)

2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО (14 ч)

Содержание разделов

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. (Библиографическая культура)
Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания
(общее
представление)
(Библиографическая культура)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному
художественному
произведению.
(Аудирование)
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача их с помощью

интонирования. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов. (Работа с разными видами
текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста (с помощью учителя). Осознание
того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
нравственных
правил
и
отношений.
Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть
тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно - выразительных средств
данного текста. Анализ (с помощью учителя) мотивов
поступков персонажа. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев.
(Работа
с
текстом
художественного
произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Работа со словом (распознавание
прямого и переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Монолог как форма речевого высказывания.
Монологическое речевое высказыванием небольшого
объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме
или в виде (форме) ответа на вопрос. (Говорение)
Фольклор и авторские художественные произведения
(различение). Жанровое разнообразие произведений.
Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы и поговорки, загадки): узнавание, различение,
определение основного смысла. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная
(авторская) сказка. (Литературоведческая пропедевтика)
3. ПОЭТИЧЕСКАЯ

Восприятие

на

слух

звучащей

речи

(высказывание

ТЕТРАДЬ 1 (11 ч, в том
числе 1 к/р)

собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Чтение
предложений
с
интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с
помощью интонирования. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме. (Работа с разными
текстами)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Понимание нравственного
содержания прочитанного. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов
России).
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка.
Характеристика лирического героя с использованием
художественно - выразительных средств данного текста.
(Работа с текстом художественного произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Монолог как форма речевого
высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и
переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. (Говорение)
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова.
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений,
метафор,
гипербол.
Прозаическая
и
стихотворная речь. (Литературная пропедевтика)

4. ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ

ПИСАТЕЛИ (26 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме. (Работа с разными видами
текста)
Понимание

заглавия

произведения,

его

адекватное

соотношение с содержанием. Понимание нравственного
содержания
прочитанного.
Характеристика
героя
произведения. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Характеристика
героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь. (Работа с текстом
художественного произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Работа со словом(распознавание
прямого и переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. (Говорение)
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: рассуждение
(монолог героя, диалог героев). Прозаическая и
стихотворная речь. (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование.(Творческая
деятельность
обучающихся)
5. ПОЭТИЧЕСКАЯ
ТЕТРАДЬ 2 (6 ч, в том
числе 1 к/р)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Чтение
предложений
с
интонационным
выделением знаков препинания. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении. (Работа с разными
видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием
выразительных
средств
языка.

Характеристика лирического героя с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
(Работа с текстом художественного произведения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Монолог как форма речевого
высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и
переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. (Говорение)
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова.
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений; пересказывать текст с их помощью.
Прозаическая и стихотворная речь. (Литературоведческая
пропедевтика)
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
6. ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СКАЗКИ (9 ч, в том числе отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий,
1 к/р)
осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному художественному произведению.
(Аудирование)
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий ему осознать текст. (Чтение вслух)
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. (Работа с
разными видами текста)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных
правил
и
отношений. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов
поступков персонажа. Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
(Работа
с
текстом
художественного
произведения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения. Монолог как форма речевого
высказывания. Работа со словом (распознавание прямого
и переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. (Говорение)
Фольклор и авторские
художесвенные произведения
(различение). Жанровое разнообразие произведений.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Определение
темы, главной мысли. Подбор пословиц. Сравнение разных
сказок. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
(Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование,
драматизация;
устное
словесное
рисование. (Творческая деятельность обучающихся)

7. БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных
правил и от- ношений. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. (Работа с текстом художественного
произведения)

8. ПОЭТИЧЕСКАЯ
ТЕТРАДЬ 3 (6 ч)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)

(10 ч)

Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
(Творческая деятельность обучающихся)

9. ЛЮБИ ЖИВОЕ (16 ч,
в том числе 1 к/р)

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Осознание понятия «Родина».
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный,
выборочный и
краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ
текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана: в виде назывных предложений из текста, вопросов,
самостоятельно
сформулированного
высказывания
(Работа с текстом художественного произведения)

10. ПОЭТИЧЕСКАЯ

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям. (Аудирование)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)

ТЕТРАДЬ 4 (8 ч)

Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта. (Творческая деятельность обучающихся)

11. СОБИРАЙ ПО
ЯГОДКЕ - НАБЕРЕШЬ
КУЗОВОК (12 ч)

Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. (Чтение вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте
необходимую информацию. Понимание особенностей
разных видов чтения. (Чтение про себя)
Характеристика героя произведения с использованием
художественно - выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов
поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по
аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения
к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев. Характеристика героя произведения. Портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь.
(Работа с текстом художественного произведения)

12. ПО СТРАНИЦАМ Понимание заглавия произведения, его адекватное
ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ соотношение с содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача
(10 ч)
информации). Знакомство с простейшими приёмами
анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Подбор
ключевых и опорных слов. Построение алгоритма
деятельности
по
воспроизведению
текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
(Работа с учебными, научно - популярными и другими
текстами)
Основные темы детского чтения: фольклор разных
народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях
наших меньших, добре и зле,
юмористические
произведения. (Круг детского чтения)
13. ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА (10 ч, в
том числе 1 к/р)

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных

средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных
правил
и
отношений. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре
разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста
с использованием выразительных средств языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. (Работа с текстом художественного
произведения)

4 класс
Раздел
учебного
предмета,
темы,
количество
часов,
отводимых на освоение
темы
в
том
числе
контрольных уроков

Содержание разделов

1. ВВОДНЫЙ УРОК
(1 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. (Библиографическая культура)

2. ЛЕТОПИСИ,
БЫЛИНЫ, ЖИТИЯ. (7 ч)

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей
текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам
или небольшим текстам). Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной
мысли текста. (Работа с учебными, научно-популярными
и другими текстами)
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ их
поступков с точки зрения норм
морали. Осознание

понятия «Родина», представления о проявлении любви к
Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
народов. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя).
Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Работа с иллюстративным материалом к произведению.
Создание
собственных
графических
рисунков
к
произведениям народной литературы. Соотнесение текста
и содержания рисунка. Соотнесение собственного
представления о внешности героя с представлениями
художника. Воспроизведение текста на основе рисунка.
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно - выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. Характеристика героя
произведения. Портрет , характер героя, выраженные через
поступки и речь. Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный , выборочный и
краткий (передача основных мыслей). Самостоятельный
выборочный
пересказ
по
заданному
фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе
текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев. (Работа с текстом
художественного произведения)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта.
(Творческая деятельность
обучающихся)
3. ЧУДЕСНЫЙ МИР
КЛАССИКИ (16 ч, в том

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное

числе 1 к/р)

понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий. (Аудирование)
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя).
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ их поступков с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере
народов России). Самостоятельное воспроизведение текста
с использованием выразительных средств языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно - выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. Характеристика героя
произведения. Портрет , характер героя, выраженные через
поступки и речь. (Работа с текстом художественного
произведения)

4. ПОЭТИЧЕСКАЯ
ТЕТРАДЬ (8 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям. (Аудирование)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). (Литературоведческая
пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта. (Творческая деятельность обучающихся)
Работа
переносного

со словом (распознавание прямого и
значения слов, их многозначности),

целенаправленное пополнение
запаса. (Говорение)
5. ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СКАЗКИ. (12 ч, в том
числе 1 к/р)

активного

словарного

Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ их
поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем, идей, героев в авторских сказках разных
народов. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя).
(Работа с текстом художественного произведения)
Осознание того, что сказка есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понятие «литературная (авторская) сказка». Особенности
авторской
сказки.
Соотнесение
главной
мысли
литературного произведения с пословицей. Поиск
народных мотивов в литературных сказках. Сравнение
народных и авторских сказок. Введение в текст
литературной сказки описания. (Литературоведческая
пропедевтика)
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. (Работа с текстом
художественного произведения)
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему. (Говорение)
Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей). (Работа с текстом художественного
произведения)
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в

библиотеке. (Библиографическая культура)
6. ДЕЛУ ВРЕМЯ ПОТЕХЕ ЧАС (9 ч)

Характеристика героя произведения с использованием
художественно- выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов
поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев. Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя , выраженные через поступки и
речь. Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей). (Работа с текстом художественного
произведения)
Осознание диалога как вида речи.
Особенности
диалогического общения. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения. (Говорение)

7. СТРАНА ДЕТСТВА
(7 ч )

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). (Аудирование)
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и
справочниками. (Библиографическая культура)
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных
связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Подбор ключевых и
опорных слов. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой
на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста) (Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами)

8. ПОЭТИЧЕСКАЯ
ТЕТРАДЬ (5 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения,

определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям. (Аудирование)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта. (Творческая деятельность обучающихся)
Работа со словом (распознавание прямого и переносного
значения слов, их многозначности), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. (Говорение)
9. ПРИРОДА И МЫ (10 ч,
в том числе к/р)

Осмысленное правильное чтение целыми словами вслух и
про себя. Выразительное чтение в соответствии с заданными
параметрами. Умение отвечать на вопросы по прочитанному
тексту, самостоятельно задавать вопросы. Установка на
нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических
и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным
выделением
знаков
препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования. (Чтение
вслух)
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное). Умение находить в тексте необходимую
информацию. Понимание особенностей разных видов
чтения. (Чтение про себя)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с

использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью
учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имён героев. (Работа с текстом
художественного произведения)
10. ПОЭТИЧЕСКАЯ
ТЕТРАДЬ (4 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям. (Аудирование)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
(Творческая деятельность обучающихся)
Работа со словом (распознавание прямого и переносного
значения слов, их многозначности), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. (Говорение)

11. РОДИНА (8 ч )

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям. (Аудирование)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). (Литературоведческая пропедевтика)
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии

иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
(Творческая деятельность обучающихся)
Работа со словом (распознавание прямого и переносного
значения слов, их многозначности), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. (Говорение)
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической
для данного произведения лексики (по вопросам учителя).
(Работа с текстом художественного произведения)
12. СТРАНА ФАНТАЗИЯ
( 6ч)

Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное). Умение находить в тексте необходимую
информацию. Понимание особенностей разных видов
чтения. (Чтение про себя)
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры текста; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами
информации. Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя
текст.
Привлечение
справочных
и
иллюстративно-изобразительных материалов. (Работа с
разными видами текста)
Монолог
как
форма
речевого
высказывания.
Воспроизведение монологического речевого высказывания
небольшого объёма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме. Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учётом особенностей монологического
высказывания. Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему. (Говорение)

13. ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА (12ч, в

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных

том 1 к/р)

средств языка (с помощью учителя) Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки
зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных
народов
(на
примере
народов
России).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической
для данного произведения лексики (по вопросам учителя),
рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя
произведения
с
использованием
художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков
персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии
или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и
всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из текста,
в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания. (Работа с текстом художественного
произведения)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)